Parents 特邀专家 洪兰
台湾著名教诲家，加州大学实验生理学博士，脑科学家。台湾中心大学认知神经科学研究所教授，多年来在海峡两岸致力于科学育儿理念的宣讲。
太小背诵无异于人云亦云
《三字经》《弟子规》都是先人留下教诲孩子规矩的好书，读这些书不是问题，问题是多大开始读得当？古人是6岁旁边进学堂，即是我们现在的小学一年级。以是，如果教6岁孩子念这些书是没有问题的。
但是，目前社会的征象却是，有些父母在孩子两岁时请教他背，然后给人演出，博得众人夸奖，这不是为孩子好，而是为了知足父母的虚荣心，很不敷取。实在不懂而硬背，剥夺了孩子游戏的韶光，没有什么好处，鹦鹉会说话，不也便是人云亦云吗？这种只有表没有里的演出，有什么可炫耀的？
语意最能帮助影象，理解背诵更有效
至于要不要讲解，则应从大脑如何处理讯息来看。人的大脑是由10兆旁边的神经元组合而成，它们在脑中透过轴突和树状突，来相互通报讯息，以是神经科学家对聪慧的定义是神经连接的办法（谁跟谁连？）和神经连接的密度（是四线还是六线大马路？）前者是基因决定的，后者是履历决定的。
学习在神经学上的定义是神经迴路的改变和强化，它的机制在于模拟和影象。影象是透过几次再三地重复活化某一组神经元，把它们结合成某个表征，表征越强，辨识和阅读它的速率也越快。
在结合神经元的力量中，语意最强，最能帮助影象。一个东西如果故意义，它会很快被记住，由于语意像张大网，讯息一旦在这网中找到立身之处就不会流失落，而且可以成为下一个有关联的讯息附着的盘石。语音也有黏性，有押韵的诗词都随意马虎背，但语音的黏度不及语意高。
从神经科学的不雅观点来看，背书便是重复地活化同一组神经元，使它们紧密连接，彷佛两个人的手已经牢牢地牵在一起了，只要听到“人之初”，后面的“性本善”就会自己跳出来。以是孩子若是理解背诵的内容，透过意义的帮助，他会学得随意马虎、记得牢，若不懂意义，只靠音的力量在结合，这些表征的形成，就困难得多。
不懂硬背形成的缺点理解不随意马虎改动
相对付成年，童年期间孩子受到的滋扰信息少，以是童年读的东西影象痕迹较深，记得久，这也是为什么有人主见要趁孩子影象力好时叫他背东西的缘故原由。但是，不懂而背有个缺陷。人的大脑会一贯一直地把外界合理化，例如，为什么很多原始民族的神话都很相似，什么地牛翻身、天狗吃月，由于他们要把大自然的征象合理化。
背诵也一样，若是没有理解含义，只是硬背，会有理解偏颇的危险，而由于这些偏颇的理解，又是大脑自己主动衍生出来的，改掉这些误解很不随意马虎。
因此，不讲解意思就强制孩子去背，对他的大脑没有什么好处，只会增加他对学习的恐怖与痛恨。大脑若未成熟，硬去催熟，则事倍功半，而且还会误解诗文意义，往后闹笑话，得不偿失落。
我们几次再三解释游戏是孩子的天性，是匆匆使他神经连接最好的办法，不要剥夺他天赋的权利。
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