备学生
小学五年级的孩子，对历史知识的理解与节制是没有一定量的储备的，比如对“南宋与北宋”的理解，对中国近代历史的认识，某种意义上是没有一个别系的理解的。《示儿》创作的背景，没有一定的历史知识，是无法理解的。但是语文课，又不同于历史课，我们还要从语文的角度，来展开资料的搜集，我们搜集资料的目的是为了学生语文能力的提高。因此，我们对资料的搜集，不同于历史课，不同于道法课，是有着自己的目的。
备课标我们再看课标中的有关的解读：
我们利用资料，是来办理学习和生活中的问题，《示儿》这首古诗，便是来办理我们在学习的过程中，对付作者的创作动机我们无法清楚的理解，以是我们须要查找资料，来理解作者的意图。这是我们搜集资料最初的目的。
备过程我们有时须要在深入思考一下我们查阅资料，仅仅是为了理解这一首古诗吗？如果我们把学习的深度与广度再再挖掘一下的话，特殊是我们来理解一下陆游的“爱国情怀”，利用我们搜集的资料，结合课文，让教室开放起来，活动起来，我们的语文实践活动的层次不就更好了吗，语文实践的内容不就丰富起来了吗？
剖析到这儿，我们就要把我们的传授教化任务群确定下来：通过搜集陆游的诗词作品，大略结合南宋的干系历史，理解《示儿》的内涵，进而理解陆游的“家国情怀”。
目标定好往后，最主要的是“选好资料”。关键是一个“好”字。“历史”我们可以通过笔墨、视频资料来理解，但真正走近陆游的内心，我们还得用语文的形式，从陆游的作品中，理解他的内心。以是我们要选好陆游的作品。陆游有关“家国情怀”的诗词有很多，我们选择的余地有很多。我们在和学生互换的时候，我们最好选择一些古诗供学生选择。
传授教化过程：
一、学习前置，搜集资料。
1、搜集南宋的资料，可笔墨，可视频，大致理解那一段韶光的民族历史。
2、搜集陆游的资料，理解陆游的平生，对陆游有一个大致的理解。
3、搜集陆游的作品，特殊是陆游的爱国诗篇。《十一月四日风雨大作》《龙兴寺吊少陵师长西席寓居》《秋夜将晓出篱门有感》《病起书怀》《夜泊水村落》《书愤》《秋晚登城北楼》《金错刀行》《关山月》《诉衷情》
二、学习前置，理解陆游诗篇特点。
1、设计预习单，完成表格。
诗篇
身在哪儿（情绪寄托）
心在何处
十一月四日风雨大作
孤村落 风雨 轮胎 梦
龙兴寺吊少陵师长西席寓居
虎尘 江声
秋夜将晓出篱门有感
三万里河 五千仞岳
病起书怀
病骨 孤臣 客江干 夜半挑灯
夜泊水村落
羽箭 燕然 大漠 江湖
2、总结诗歌特点
情绪是有寄托的，再伟大的情绪，再伟大的墨客，也都有落脚的地方。陆游的情绪寄托，陆游的爱国情怀，大都寄托在山水，梦，河，夜晚，同时内心大都伴随着孤独，寂寞，无助，无奈。
3、清楚作者的身在何处，心在何处。
三、学习诗歌《示儿》
1、诗中陆游身在何处，心在何处。
2、把情绪抒发到极点，作者对祖国的热爱，无论身在何处，初心不改。
3、读背古诗。
四、综合性学习：考试测验写“陆游的家国情怀”研究性报告
1、结合资料，谈谈对陆游的理解。
2、画一画你心目中陆游的形象。
3、写一幅书法作品，配上画的形象，谈对陆游的理解。
4、可以是手抄报，笔墨性报告，漫画解读，黑板报，也可以在年级内举行一次“陆游文化周”。
五、传授教化反思
任务群，我们要呈现出学生的学习内容，表示出我们的传授教化目标，更深层次的是“任务群”要关注教与学的全过程。
