［传授教化目标］
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。
4.能读懂诗句表现的精神品质。
［传授教化重难点］
理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品质。
［传授教化课时］3课时
第一课时
传授教化过程
一、导入新课，板书课题
（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离去是常有的事，有的人选择用音乐来表达离去时的心情，而有的人则选择用诗来表达离去时的心情。现在，我们一起来学习一首送别诗。（板书课题，齐读课题，释题，先容墨客）
二、品读重点，深入感悟
1.出示自学提示：
（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。
（3）在不明白的地方打上问号。
2.申报请示互换。
（1）指名读诗。随机学习“壶”字。全班齐读整首诗。
（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
①此时此刻，你以为哪一个词最能表达你的感想熏染？诗中的哪两个词语向你通报着这样的觉得和感情？
②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有若何的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增长了萧瑟的秋意，也渲染出离去的凄凉氛围。）
③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
（3）谁能用自己的话说说末了两句诗写了些什么？
①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上墨客想解释什么？
②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）
（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、悲惨之感，从后两句诗中读出乐不雅观倔强之意。那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入田地吟诵，抑扬抑扬地吟出诗的韵味）
3.背诵古诗，默写古诗。
三、拓展延伸，小结
1.你们还知道哪些送别诗？
2.小结：人生自古伤离去。可是，本日的离去不正预示着来日诰日的相逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离去将不再忧伤。7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。
第二课时
传授教化过程
一、图片导入，揭示课题
1.课件出示边塞的风景图，指名用词语表达图片中的意境。
2.大略先容作者：卢纶是唐代墨客，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充斥着英雄气概，读后令人振奋。
3.（板书课题）卢纶的《塞下曲》组诗共六首，本日我们来学习中间的第三首。
二、理解诗意
1.朗读古诗。
（1）要想学好古诗，首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读畅通。
（2）指名读，西席辅导；西席范读，把稳停顿和语气；再指名读，齐读。
2.自学古诗。
（1）借助字典或联系高下文说说每句诗的意思。
（2）小组谈论，每位同学都说一说，小组上进行总结。
单于：匈奴的首领。欲：想要。将：率领。逐：追逐。
3.师生互换，初步理解古诗。
（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思。
（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。
句意：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。
句意：我军发觉后，正准备带领轻骑兵去追击仇敌，霎光阴，纷纭的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗，欣赏诗歌
1.一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，仇敌悄悄地逃跑了。
2.只管有夜色掩护，仇敌的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的环境，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，霎光阴弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣民气弦的场面！
3.墨客不写军队如何出击，也不见告你有没有追上仇敌，他只描述了一个准备追击的场面，就把当时的气氛、将士们的感情有力地陪衬出来了。
四、品读墨客所表达的情绪
1.解读“夜”：此时的夜究竟是一个若何的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊飞感想熏染单于逃跑时惊骇的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。
2.解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”字感想熏染到雪很大，景象寒冷、塞外环境恶劣，感想熏染到将士们不顾寒冷、大胆无畏的精神品质。读出了作者对将士们的赞颂之情。
五、拓展延伸
这首《塞下曲是通过描述将士们雪夜追敌的场面来展示他们大胆无畏的气概的，那么剩下的几首《塞下曲》又写了什么呢？课后同学们自己读一读，然后互相交流。
第三课时
传授教化过程
一、欣赏美图，激趣揭题
1.欣赏一组梅花图。（课件出示）指名用一个词语来赞颂梅花。出示一组赞颂梅花的词语，齐读。
2.先容墨客，揭示诗题。（出示墨梅图）这便是王冕画的一幅梅花图，诗人为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》。
3.看看这幅画，想想诗题的含义。（水墨画的梅花）
二、自读古诗，自主质疑
学生自由朗读古诗，质疑。（出示哀求）
1.用“/”画出古诗的停顿，按照停顿将古诗读精确，读流利。
2.找出自己不理解的词语用“？”标出。
三、申报请示互换，读懂诗意
1.申报请示互换，辅导诵读。
（1）请生画节奏并诵读，再让全班听课文的范读，指名读、齐读，然后让学生变换多种办法读，如：竖排读。
（2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自满地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语？（师示范）想要表现每一朵花就要重读哪个词语？（指名读）让学生自由练读，处理重音，再指名2个学生读。
（3）这样你就会填空式地读，据诗意选择诗句读。
2.设置疑问，勾引理解。
（1）谁知道王冕家的这株梅花成长在哪里？你是从哪里知道的？
①先容“洗砚池”。王冕为什么说“我家洗砚池”？
②先容“砚”。（课件出示图片）相机辅导书写“砚”。
（2）王冕画的梅花有什么特点？他为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？
四、拓展阅读，感悟诗情
1.王冕为什么说“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”？表明了墨客的什么志向呢？（王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利的志向，“清气”表现自己洁身自好，不与世俗与世浮沉的高尚品质。）
2.西席小结：王冕曾说：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”他已与墨梅融为一体，墨梅的品质便是作者的人品。王冕借墨梅的品质来抒发自己的志向，这种写法叫作“托物言志”。
五、支配作业
1.学生动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜好的一首梅花诗，送给自己的好朋友。
2.搜集有关梅花的词语和诗词，办一期以“梅花”为主题的手抄报。
［传授教化板书］
21.古诗三首
芙蓉楼送辛渐
寒雨倔强
冰心孤乐不雅观玉壶
塞下曲
单于夜遁逃（惊骇、狼狈）
边防将士轻骑逐（当心、果敢）
墨梅
墨梅淡墨清气
王冕淡泊名利 洁身自好 托物言志
［传授教化反思］
这三首诗虽主题互异，但我们可以从中感想熏染到墨客伟大的品质。个中《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自身的高风亮节。在讲授中，我看重学生的个性特色，采纳不同的诵读办法，或者听读，或者范读，或者领读,或者齐读。初步朗读,读准诗的节奏,哀求在措辞层面上读通全诗,做到停顿精确。经由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染,从而加深对诗文的感知。这样不仅引发了学生探究古诗的希望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的根本。
