传授教化目标：
1．识记本课3个生字并精确书写、利用。精确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步理解诗词的有关知识。
3．借助字典和教材注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感想熏染自然的美好。
传授教化重点：
1.通过课文的学习，感想熏染作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感想熏染大自然的俏丽。
传授教化难点：通过理解重点词语来体会墨客的丰富情绪。
传授教化过程：
一、引发情绪，发言导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”本日，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）
二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会精确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】
孟浩然，唐代墨客。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园墨客王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力争规复国家统一的爱国激情亲切，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多训斥；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。学生先自读，西席辅导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组谈论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学互助。
2.申报请示：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，西席应时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无涯远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲附近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.西席有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采取不同形式的朗读，边读边体会墨客的思想感情。
4．全班互换，西席应时点拨勾引。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把墨客内心的忧闷写得淋漓尽致。）
5．自由读诗，哀求带着和墨客一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──理解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
（板书：初读诗句──理解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法考试测验学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，西席巡视辅导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散，
望湖楼下/水如天。
六、检讨回馈，点拨辅导。
1.指逻辑学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你以为哪个词用得好？你能准确地感想熏染全诗的意境吗？
3.学生回答，西席辅导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有条有理。
（3）一个“未”字，突出了景象变革之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变革之快，显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：玄色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面沉着得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，迎刃而解。
第二课时
传授教化目标：
1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描述的画面，体会作者的思想感情。
教具准备：多媒体课件
传授教化过程：
一、发言导入，揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐•村落居》吗？
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐•村落居》。
【出示课件8】
清平乐•村落居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月•夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月•夜行黄沙道中）
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。韶光：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）
4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。）
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月•夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，西席随机勾引学生读出这首诗的节奏。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）
【出示课件9】
西江月•夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花喷鼻香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个若何的夜晚？
就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底瞥见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？
（二）全班互换，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上暗号。
2.指名说说词语的意思。西席辅导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花喷鼻香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花喷鼻香里说丰年”？
（2）谈论：这句话该如何阐明？
5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的喷鼻香气里，人们评论辩论着丰收的年景，耳边传来一阵阵田鸡的叫声，彷佛在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，昔日的茅屋小店还在地皮庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然涌如今面前。
四、互助探究，反馈互换。
（一）全班互换，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词入耳到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
2.词中描写的是什么时令的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？
（二）学生申报请示，西席勾引。
1.听到了风的声音，蝉和田鸡的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农人丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花喷鼻香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心公民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心公民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村落”这句诗。
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海涌现了若何的画面？请用大略的笔墨进行描述。
2.画面取名：给自己的笔墨取一个俏丽的名字。
3.集体互换
互换谈论：江南夏夜图、山村落夏夜美景图、野外山水名作、江南山村落盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。
