西席单位：河南洛阳瀍河区东关回民小学
群文议题耐人寻味的“不遇”
作品传授教化年级小学五年级
选文篇目《游园不值》
《寻隐者不遇》
《访戴天山羽士不遇》
《洛中访袁拾遗不遇》
传授教化目标1.品读《游园不值》《寻隐者不遇》《访戴天山羽士不遇》《洛中访袁拾遗不遇》这四首诗，为学生阅读“不遇”的古诗词打下坚实的根本。
2.理解“探友不遇诗”的类型和表达方法。
3.感悟诗的意境，体会墨客在“不遇”中所表达的情怀。
传授教化重难点1.理解“探友不遇诗”的类型和表达方法。
2.感悟诗的意境，体会墨客在“不遇”中所表达的情怀。
课例与常规教材传授教化的关系本课选择了《游园不值》《寻隐者不遇》两首课内的诗和《访戴天山羽士不遇》《洛中访袁拾遗不遇》这两首课外的诗，这四首诗涵盖了不遇诗中的三种类型。通过比较阅读让学生感悟“不遇”中的得与失落，理解“不遇诗”的类型，为学生今后学习“探友不遇”这一类的古诗文打下良好根本。
传授教化过程一、导入新课,板书课题。
1.生读小诗《相遇》
本日，我们相遇在这里，奏响春天的旋律，
本日，我们相遇在这里，磋商语文之魅力，
本日，我们相遇在这里，碰撞思维的火花，
本日，我们相遇在这里，呈现动人的希冀。
一个故事，一篇文章，只为品读你的俏丽，
一处转角，一重风景，只为等待你的容身，
一刹绚丽，一瞬精彩，只为期待你的赞许，
相遇群文阅读，是怦然心动的意外之喜！
2.师:相遇是首歌，相遇是首诗，相遇是美好的，但人生却有好多遗憾，好多的不遇，本日我们就来磋商一下这耐人寻味的“不遇”。
板书课题:耐人寻味的“不遇”
二、复习旧知，引出表格。
1.复习上节课内容。
上节课，我们用“知作者、解诗题，读诗文、明诗意”的方法读了《游园不值》《寻隐者不遇》《访戴天山羽士不遇》《洛中访袁拾遗不遇》这四首诗。
2.学生边说，课件边出示表格。
3.学生不雅观察表格，说一说“我的创造……”
生：“都是探友不遇诗”“都有对景物的描写” “都没有对被拜访者人物形象的详细描写。”
三、品读感悟，谈论互换。
师：同学们说的不错，从这四首诗，我们都能看出被拜访者的身份，但都没有对被拜访者人物形象的详细描写，不过一个人的居住环境每每表示他的审美情趣，表示他的人生不雅观和宇宙不雅观。这几首诗都有对主人居住环境周围景物的描写，请同学们通过想象景物画面，概括被拜访者的人物形象，从诗中读出“人”。
（一）剖析人物形象：
1.同学们边读诗边填表格。
2.全班互换、展示。
（二）剖析“不遇”中的“得”与“失落”。
师：这几首诗都是“探友不遇诗”，但妙就妙在不遇。由于不遇才有心不雅观景，才进一步理解主人不为人知的情怀，才有了心中所感，请同学们品味诗句，感悟墨客对待生活的态度，体会墨客所要表达的思想感情。
师：“统统景语皆情语”“诗中有人，景中有情”。幽美的情、高洁的人，反响出墨客对人生的感悟，对生活的态度，这才是“不遇”中“有遇”，“不遇”中“有得”。
师总结：相遇是美好的，但人生却有很多“不遇”。有时候不遇比遇更能打动人心，这些“探友不遇”的诗在“不遇”和“有得”的奥妙暗合之间,给读者以深刻的心灵启迪。
那真是：
处处不遇处处遇，
处处无人处处人，
处处有景处处情，
耐人寻味意无穷。
（三）比较这四首诗，总结“不遇诗”的类型：
师边总结：边板书
古诗中的“不遇诗”一样平常都是墨客探友不遇，或题诗留言，或作诗寄赠，或抒发情怀，本日这四首诗共分这三种类型：
尽兴而归 意外之喜
虽有遗憾 心之所向
特定境遇 人生感慨
四、教室总结。
1.欣赏一篇小古文。
师：在不遇诗中，唐朝的居多，多达100多首，大多反响了墨客对待生活的态度，古文中也有一些描写“不遇”的文章，比如“《王子猷雪夜访戴》”课件出示：
原文：王子猷居山阴。夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然；因起彷徨，咏左思《招隐》诗，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之，经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴！
”
译文：王子猷住在浙江绍兴，一天夜里大雪纷飞，他一觉醒来，推开门，命仆人斟上酒。看到四面一片洁白。于是他感到犹豫未定，吟咏起左思的《昭隐诗》，忽然惦记起戴安道。当时戴安道在剡县，即刻连夜乘小船去拜访他，经由一夜才到，到了戴安道家门前没进去却又转身返回。有人问他这样的缘故，王子猷说：“我本来乘着兴致出行，没有了兴致就返回，何必要见戴安道！
”
2.师总结：多么耐人寻味的一句话呀：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴！
”乘兴而来，兴尽而返，故意为之，何必遇见！
同学们，本日的课上到这里，课后可以再找些“探友不遇”的诗或古文，读一读，品一品，品味个中的意境。
在学习《游园不值》这首诗的时候，意外的发视“探友不遇”这一类的诗还不少，特殊是唐诗中就有一百多首，这一类诗最有特点的是“不遇”而有“所得”的作品，其心有所得的知足感实在是墨客自我人格空想在自然中得到艺术化的折射。于是我精心挑选了两首课内和两首课外的诗，这四首诗涵盖了不遇诗中的三种类型。通过比较阅读让学生感悟“不遇”中的得与失落，理解“不遇诗”的类型，为学生今后学习“探友不遇”这一类的古诗文打下良好根本。
