课型讲读课文 授课韶光3课时
传授教化目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；精确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；精确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四季田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的紧张意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
传授教化重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
传授教化难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
传授教化目标
1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；精确书写会写字“昼、耘”；精确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的紧张意思。
4.通过不雅观察插图、想象画面等办法帮助学生体验意境，感想熏染田园生活带来的情趣，体会墨客对田园生活的热爱。
5.勾引学生创造古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，引发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习气。
教具准备
课件：作者简介、词语阐明、有关图片
传授教化设计设计意图
导入（ 8 ）分钟
一、创设情境，激情导入。
1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜好的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
2.学生志愿举手朗诵古诗。
3.西席评议。
4.【出示课件2】发言揭题：我国宋代有一位墨客，叫范成大。他十分喜好屯子一年四季的生活，写了很多描写屯子四季的诗歌。本日我们来学习个中描写屯子夏日生活中一个场景的一首。（板书：四季田园杂兴（其三十一））
5.朗读诗题，理解题意：指逻辑学生读课题。（勾引学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四季”在这诗中表示的是一年四季。全体题目的意思连起来说便是墨客看到一年四季不同的田园景致而产生了很多的感想。）
6.理解墨客。【出示课件3】
范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，从前自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、墨客。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“复兴四大墨客”。
兴趣是最好的老师，引发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身急迫的须要，是勾引学生主动探索、自主学习的条件。
新课传授教化（ 28 ）分钟
二、初读课文，办理字词。
1.初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，哀求读准字音，读通诗句。
（2）【出示课件4】指逻辑学生读，师生评议，重点辅导读准“昼、耘、供”。
（3）【出示课件5】辅导书写会写字“昼、耘”。
①学生不雅观察生字，互换生字的书写特点。
②老师范写,学生负责不雅观察。
③学生练习书写,西席巡视辅导。
④展示书写精确、都雅的学生习字，让学生相互互换、相互借鉴。
2.理解词语。
让学生结合注释和自己的学习履历，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班互换，西席评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，田舍男女都各自挑起身庭的重担。儿童不明白怎么种田织布，但也在桑树放学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村落落儿女各当家。”（板书：昼出耘田夜绩麻，村落落儿女各当家。）【出示课件6】
（1）小组互换：这两句诗写了什么内容？（农人劳动的繁忙景象。）（板书：费力劳动）
（2）想象互换：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）
②农人们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
③看到此情景作者会对“村落落儿女”说些什么？（田舍男女都各自挑起身庭的重担。你们虽然辛劳，但生活是快乐的。）
（3）辅导朗读。（读出对“村落落儿女”的敬仰和赞颂之情，读出诗的节奏。）（板书：赞颂）
①指名读，师生评议。
A．读出农人的辛劳。
B．读出农人的劳碌，表现繁忙的劳动场面。
C．读出田舍生活的和谐。
②反复读：自由读、指名读、西席读、学生再读、齐读。
（4）西席小结：从短短的诗句里我们感想熏染到了农人劳动的辛劳和繁忙，但在当时这种男耕女织的生活却是墨客这种文人墨客所神往的。劳碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与知足便是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种知足与快乐通过朗读表现出来。
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）【出示课件10】
（1）课件出示课文插图，勾引学生不雅观察图画，捉住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（2）你们理解了这些孩子的什么特点？（天真、勤恳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱）
（3）西席引读：在当时的屯子不但是村落庄里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（4）【出示课件12】小组互换：从“童孙”“学种瓜”中你感想熏染到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤恳传染了村落落的“童孙”，孩子们也喜好上了劳动。
②孩子们的快乐：他们感想熏染到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收成的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神色、动作感想熏染到他们的童真童趣，俏皮可爱。
（5）辅导朗读：在朗读中表现出孩子们的自满；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜好之情……（板书：喜好）
3.理解写法。
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（屯子生活。）
（2）作者是若何描写田舍生活的？（作者捉住田舍生活的片段，利用普通的措辞，如“耘田、绩麻、村落落、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（3）西席小结：在这首诗中作者利用平白、朴实、自然的措辞勾画出朴实的村落庄生活的画面，具有浓浓的村落庄生活气息。
鼓励学生利用多种方法识记生字、理解词语，表示学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习气。
勾引学生在反复朗读中细细品味，练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还办法悟诗句的深层意思，体会诗句措辞的感情色彩，体会墨客丰富的思想和情绪内涵。
教室小结及拓展延伸（ 4 ）分钟
五、教室总结，拓展阅读。
1.《四季田园杂兴（其三十一）》是南宋墨客范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四季田园杂兴》六十首中的一首，墨客捉住村落落男女的劳动局势描写，男的外出劳作，女的在家劳碌，就连孩子们也深受家长勤恳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日村落庄农忙时的朴实生活。那生活充斥着费力，也充斥着恬适。
这首诗表达了墨客对儿童的（ ），对劳动人民的（ ），以及对村落庄生活的（ ）。全诗措辞平白、朴实、自然，具有浓浓的村落庄生活气息。
喜好 赞颂 热爱
2.学生自由阅读。【出示课件13】
四季田园杂兴（其二）
(宋)范成大
梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3.搜集并阅读《四季田园杂兴》中的其他诗句。
在学习完课文之后，补充《四季田园杂兴》的其他诗句，鼓励学生自读自悟，引发学生网络和阅读田园诗的兴趣。
板书内容
四季田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村落落儿女各当家。 费力劳动 赞颂
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜好
教室作业新设计
一、默写古诗《四季田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。
四季田园杂兴（其三十一）
昼出耘田 ，村落落儿女各当家 。
，也傍 学种瓜 。
1． 选择下列加点词语的精确意思。
耘田 （ ）①在田里锄草 ②犁地
傍 （ ）①靠近 ②并排
2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。
二、查资料，缮写一首自己喜好的其他田园诗。
【答案】
一、1.夜绩麻 童孙未解供耕织 桑阴 2.① ①
3. 儿童不明白怎么种田织布，但也在桑树放学着大人的样子种瓜。
二、村落庄四月 作者：翁卷 (宋) 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。村落庄四月闲人少，才了蚕桑又插田。
第二课时
传授教化目标
1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；精确书写会写字“晓”；精确读写课文中“稚子”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借措辞笔墨表明、图片等，在反复诵读的根本上，想象诗歌所描述的情景，体会墨客所表达的思想感情，感想熏染诗歌的措辞美和内蕴美。
5.领悟作者的感情，感想熏染童年生活的情趣和欢快。
教具准备
课件：作者简介、词语阐明、有关图片
传授教化设计
导入（ 8 ）分钟
一、创设情境，激情导入
1.同学们，你们理解我国古代墨客杨万里吗？
2.学生互换与杨万里有关的资料。
3.西席评议。【出示课件3】学生自由阅读。
杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国墨客，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“复兴四大墨客”，被誉为一代诗宗。
杨万里生平写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。
4.勾引学生互换读过的杨万里的诗。【出示课件4】
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
一叶渔船两幼童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
4.发言揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是一首描写暮春屯子景致的诗歌，诗中描述了儿童捕蝶的欢快场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和生理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了高枕而卧的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船提高。其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，表示了两幼童的可爱与聪明。本日我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰）
5.朗读诗题，理解题意：指逻辑学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。全体题目的意思连起来说便是幼小的孩子玩冰。）
6.理解写作背景。【出示课件4】
此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模拟的情景，这一场景引起墨客对丰收的遐想。
互换学生熟习的古诗，创设童年生活的童趣画面，引领学生自觉走入诗的意境。为教室营造轻快、愉悦的学习氛围，引发了学生的学习情趣。
新课传授教化（ 30 ）分钟
二、初读课文，办理字词
1.初读诗歌，读准生字，辅导书写 。
（1）学生自由读，哀求读准字音，读通诗句。
（2）指逻辑学生读，师生评议，【出示课件5】重点辅导读准“稚”。
（3）辅导书写会写字“晓”。
①学生不雅观察生字，互换生字的书写特点。
②老师范写,学生负责不雅观察。
③学生练习书写,西席巡视辅导。
④投影展示书写精确、都雅的学生习字，在相互互换中勾引学生相互借鉴。
2.理解词语：学生结合注释和自己的学习履历，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意【出示课件6】
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班互换，西席评议并小结【出示课件7】：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻小扣打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
四、品读欣赏，深入探究
1.指逻辑学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你面前浮现了若何的场景。全班同学齐读诗歌。
2.小组互换，说说自己的感想熏染。
3.全班互换，西席评议，相机小结。
（1）作者在这首诗中捉住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼力欣赏稚子的情趣。
（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。【出示课件8】
①心态上：虽然在寒冷的景象里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。
②光荣上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：光荣上——金盆 彩丝 银钲）
③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上——圆形）
④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声）
（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、得意其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 得意其乐）
（4）【出示课件11】全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘怀隆冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在生理特色上有许多的相通之处，正是由于这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
勾引学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生捉住诗句中相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
用自己的话讲述故事，是对学生阐述能力的演习，贴合本单元的语文元素。
教室小结及拓展延伸（ 2 ）分钟
六、教室总结，拓展阅读
1.《稚子弄冰》是南宋墨客杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩稚子嗜玩的生理特色切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
板书内容
稚子弄冰
宋代：杨万里
光荣上——金盆 彩丝 银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声
——以冰为钲、得意其乐
教室作业新设计
一、写出加点词语的意思。
稚子弄冰
宋代：杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
1.稚子： 。2.钲： 。3.磬（qìng）： 。4.玻璃： 。
二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。
【答案】
一、1.稚子：指稚子、天真的孩子。
2.钲：一种金属打击乐器。
3.磬（qìng）：一种用玉或石制成的击乐器。
4.玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
二、清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线穿取，当做银钲。
第三课时
传授教化目标
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借措辞笔墨表明、图片等，在反复诵读的根本上，想象诗歌所描述的情景，体会墨客所表达的思想感情，感想熏染诗歌的措辞美和内蕴美。
5.领悟作者的感情。
教具准备
课件：作者简介、词语阐明、有关图片
传授教化设计设计意图
导入（ 3 ）分钟
一、创设情境，激情导入
1.课件出示课文插图，学生互换：从图上你看到了什么？
2.学生互换，西席评议，相机勾引，导入课题【出示课件2】：我们本日领略的是宋代村落庄的一段俏丽风光，这段风光是一位墨客带给我们的，他的名字叫——雷震。（板书：村落晚 宋代 雷震）
3.简介作者。【出示课件3】学生自由阅读。
雷震，宋朝，平生不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
4.理解课题。
（1）指名解题。
（2）小组互换：看了诗题，你想到什么？
（3）全班互换，西席小结：“村落晚”意思便是村落庄的傍晚，可以知道这首诗是描述村落庄傍晚景致的。
5.发言过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏村落庄傍晚的景致。
新课传授教化（ 33 ）分钟
二、初读课文，办理字词
1.初读诗歌，读准生字，辅导书写 。
（1）学生自由读，哀求读准字音，读通诗句。
（2）指逻辑学生读，师生评议，【出示课件4】重点辅导读准“漪”。
2.理解词语：结合注释和自己的学习履历，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班互换，西席评议并小结【出示课件5】：绿草长满了池塘，池塘里的水，险些溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
四、品读欣赏，深入探究
1.【出示课件6】课件出示课文插图，学生不雅观察图片后自由朗读全诗。
2.小组互换，说说自己的感想熏染。
3.全班互换，西席评议，相机小结。【出示课件8】
（1）互换学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）
①从首句中的“草满池塘”你理解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）
②从“水满陂”你又理解到什么？（是说正逢多雨时令，因此水涨得很高。）
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，险些溢出了池岸。）
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感想熏染到什么？（水草丰美，活气勃勃。）
⑥次句“山衔落日浸寒漪”紧张写了什么？（写远山落日。）
⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。）
⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）
⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）
⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是若何的。）
⑫西席小结：这首诗写景笔墨集中在一、二两句，写的是山村落晚景。墨客把池塘、山、落日三者有机地领悟起来，描述了一幅幽雅俏丽的图画,为后两句写牧童出场支配了背景。（板书：山村落晚景）
（2）互换学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静幽美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）
②“归去”是指去哪里？（去村落里）
③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）
④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）
⑤你是若何理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感想熏染到牧童的什么性情特点？（调皮可爱，天真活泼，淳厚天真。）（板书：天真可爱）
4.学生用自己喜好的办法反复朗读，西席小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都牢牢环绕着“村落晚”二字落笔，把人引入了江南幽美的田园之中，使人对悠然宁静的村落庄生活充满着神往。诗家有“统统景语皆情语”的说法。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.互换理解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事。
六、【出示课件13】总结课文主旨。
《村落晚》是南宋墨客雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写屯子晚景的诗：形象描述了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地演奏着不成调的曲子。墨客即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图，抒发了墨客对村落庄晚景的喜好和赞颂之情。
在学中，把稳勾引学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，勾引学生想象，感想熏染落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中捉住对“横牛背、信口”这些词语的理解，让学生进一步感想熏染牧童高枕而卧、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习墨客熬炼词语的态度和方法，也是在勾引学生磨炼思维的准确性，引发想象的丰富性。
学生用自己喜好的办法反复朗读，学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情绪活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、腔调、情绪都各有千秋，有的乃至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着墨客的情绪。
教室小结及拓展延伸（4）分钟
七、教室总结，拓展阅读【出示课件14】
1.《村落晚》是一首描写屯子晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球彷佛被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的演奏。墨客即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图。
2.比拟阅读。【出示课件15】
所见
作者：袁枚 (清)
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。
板书
内容
村落晚
宋代：雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。 山村落晚景
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。 天真可爱
教室作业新设计
一、把诗句补充完全，并用自己的话写出所填字词的意思。
村落晚
宋代：雷震
草满池塘水满（ ），山衔落日（ ）寒漪。
牧童（ ）横牛背，短笛无腔（ ）吹。
1. 。2. 。3. 。4. 。
二、用自己的话写出《村落晚》后两句的情景。
【答案】
一、陂 浸 归去 信口
1.陂（bēi）：池塘。 2.浸：淹没。 3.归去：回去。 4.信口：随口。
二、那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
传授教化反思
反思全体传授教化过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、熟读寻思，层层深入
在传授教化《四季田园杂兴》时，首先让学生理解诗题及作者，然后给予学生充分的韶光去品读、感悟。在熟读诗歌的根本上，梳理诗中的重点词句，捉住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组互换、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，勾引学生层层深入。在此根本上，勾引学生想象诗歌的意境，体悟作者表达的情绪。末了又为学生补充了《四季田园杂兴》中的其他诗句，让学生自己剖析、感悟。
二、捉住字眼，品味意境
在传授教化《稚子弄冰》时，勾引学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生捉住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
三、以画激趣，读中感悟
在《村落晚》这首诗的传授教化中，改变了古诗传授教化一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行传授教化，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情绪，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的传授教化效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，表示了让学生“乐学”的传授教化新理念。
备课素材
【教材剖析】
《四季田园杂兴》是墨客退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写屯子春、夏、秋、冬四个时令的景致和农人的生活，同时也反响了农人遭受的剥削以及生活的困苦。
《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越洪亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失落望，宛然在目。
《村落晚》是一首描写屯子晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球彷佛被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的演奏。墨客即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图。
课后作业
根本积累大巩固
一、用“√”画出文中加点字的精确读音。
1.昼出耘田夜绩麻。（zhòu zòu）
2.彩丝穿取当银钲。（zēng zhēng）
3.草满池塘水满陂。（bēi pō）
二、按哀求完成填空。
1.昼出耘田夜绩麻，村落落儿女各当家。
这句话出自（ ）代墨客（ ）所作的一首田园诗《四季田园杂兴（其三十一）》，这是墨客退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写屯子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个时令的景致和农人的生活。本诗是个中的一首，描写屯子（ ）中的一个场景。
2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
这句话出自（ ）代墨客（ ）所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩稚子嗜玩的生理特色切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的（ ）的场景。
3. 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
这句话出自（ ）代墨客（ ）创作的一首七言绝句《村落晚》。这是一首描写屯子晚景的诗：形象描述了一幅有着四周长满青草的（ ）、似被山含住的红红（ ）以及放牛回家的（ ）横坐在牛背，用短笛随便地演奏着不成调的（ ）。墨客即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图，抒发了墨客对村落庄晚景的（ ）和（ ）之情。
三、根据意思写出诗句。
1. 儿童不明白怎么种田织布，但也在桑树放学着大人的样子种瓜。
2. 当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音--冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
3. 那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
思维创新大拓展
四、请发挥想象，把《四季田园杂兴》改写成一篇短文（自由发挥）
参考答案：
一、1.（zhòu） 2.（zhēng） 3.（bēi）
二、1.这句话出自南宋墨客范成大所作的一首田园诗《四季田园杂兴（其三十一）》，这是墨客退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写屯子春、夏、秋、冬四个时令的景致和农人的生活。本诗是个中的一首，描写屯子夏日生活中的一个场景。
2.这句话出自南宋墨客杨万里所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩稚子嗜玩的生理特色切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
3.这句话出自南宋墨客雷震创作的一首七言绝句《村落晚》。这是一首描写屯子晚景的诗：形象描述了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地演奏着不成调的曲子。墨客即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图，抒发了墨客对村落庄晚景的喜好和赞颂之情。
三、1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
3.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
四、例文：
改写《四季田园杂兴》
在酷热的夏天，屯子到处是一番繁忙的景象。清晨，男人们一大早就起来了，扛着锄头向农田走去。到了农田，男人们弯下腰，低垂着头汗流满面，卖力地干着农活。看着那些绿油油的禾苗，想着到了秋日的时候，这里将会变成一块金灿灿的田地，他们脸上不禁露出了残酷的微笑，心里也甜滋滋的。
到了夜晚，夜深人静，男人们都呼呼大睡了，可是，女人们可没有闲着，她们把椅子搬到院子里，在忽明忽暗的油灯下，搓着麻线，织着布……有时她们累了，就揉揉惺忪的眼睛，有时她们想睡了，就
小孩子虽然不理解大人们从事的种田、织布的农活，但是他们瞥见大人们一天到晚劳碌着，也在村落口的桑树树阴下吵着要学种瓜呢！
瞧，一大早，一群小孩带着水桶、肥料、锄头来到桑树底下，他们谈论了一下子，开始分配事情。紧张的劳动开始了，妞妞松土，东东播种，红红施肥，牛牛洒水，苗苗埋土……统统都在有条不紊地进行着，不一会儿功夫就结束了劳动。他们虽然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的头上挂着几片树叶，有的腰间夹着几根树枝，一个个大花脸，一个个狼狈相，但想到到了秋日，一定会收成到劳动的果实，心里乐开了花。
这种热火朝天的劳动景象，被范成大瞥见了，于是，他感叹屯子繁忙时令的劳动场面，惊叹大人们的勤恳能干和孩子的天真可爱，不禁诗兴大发，提笔写下了这首流传千古的《四季田园杂兴（其三十一）》：昼出耘田夜绩麻，村落落儿女各当家。童孙未解供耘织，也傍桑阴学种瓜。
