同步教案
《1.古诗三首》教案
传授教化目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；精确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；精确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四季田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的紧张意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
传授教化重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
传授教化难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。。
传授教化过程
第一课时
传授教化目标：
1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；精确书写会写字“昼、耘、晓”；精确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四季田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的紧张意思。
4.通过不雅观察插图、想象画面等，在反复诵读的根本上，帮助学生体验意境，感想熏染田园生活带来的情趣，体会墨客对田园生活的热爱，体会墨客所表达的思想感情，感想熏染诗歌的措辞美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情，感想熏染童年生活的情趣和欢快。
6.勾引学生创造古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，引发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习气。
传授教化过程：
一、发言导入，引发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯洁、稚子的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。本日，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四季田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。通过学习，理解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1.请同学们用自己喜好的办法读古诗《四季田园杂兴》（其三十一）。哀求借助拼音学会生字，把古诗读精确，读畅通。
2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其把稳读准“昼、耘”的读音。辅导读准多音字“供”（[ gōng ]作动词时，准备着东西给须要的人运用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、供应、供不应求。[ góng ]奉献:养活、供献、供奉、供佛、供职；敬拜用的东西:供桌、供品、供果、上供；被鞠问时在法庭上陈说事实:招供、口供、供状、招供、供词。）在诗中读四声。
3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等办法，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。
4.学生志愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班互换，西席相机勾引并小结。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间相互补充和订正。
2.学生志愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
3.根据学生互换情形，西席相机勾引并小结出各诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）
（2）村落落儿女各当家。（田舍男女都各自挑起身庭的重担。）
（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么种田织布。）
（4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树放学着大人的样子种瓜。）
4.西席范读全诗，全班学生齐读。
四、想象诗境，领悟感情。
1.西席有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反响的画面。
2.指逻辑学生发言，把所想象到的画面说给大家听，把稳诗句情境的变革，也可以加上相应的动作。
3.西席评议，播放《四季田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采取不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会墨客表达的思想感情。
5.小组互换，派小组代表参与全班互换，西席应时点拨勾引。（这首诗风格清新自然，措辞亲切朴实，富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜好和赞颂之情。）
6.自由读诗，在朗读中表达出墨客的思想感情。
7.练习背诵并试着进行默写。
五、理解作者，积累古诗。
1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
2.全班互换，理解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，从前自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、墨客。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“复兴四大墨客”。
3.全班互换，积累古诗：
《四季田园杂兴》四首
种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。
梅子金黄杏子肥,麦花洁白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。。
村落巷冬年见俗情,邻翁讲星期柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。
六、总结学法，自读感悟。
1.总结学习方法，导入新诗的学习。
（1）小组互换总结《四季田园杂兴》（其三十一）的学习方法。
（2）小组代表发言，全班互换，西席相机勾引并小结。（初读诗句──理解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情）
（3）下面我们连续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。
2.初读古诗，整体感知。
（1）请同学们用自己喜好的办法读古诗《稚子弄冰》。哀求借助拼音学会生字，把古诗读精确，读畅通。
（2）指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其把稳读准“稚、钲、磬”的读音。
（3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等办法，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。
（4）学生志愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班互换，西席相机勾引并小结。
3.再读古诗，理解诗意。
（1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间相互补充和订正。
（2）学生志愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
（3）根据学生互换情形，西席相机勾引并小结出各诗句的意思。
①稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。）
②彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。）
③敲成玉磬穿林响，（轻小扣打，冰块发出穿林而过的响声。）
④忽作玻璃碎地声。（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。）
（4）西席范读全诗，全班学生齐读。
4.想象诗境，领悟感情。
（1）西席有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。
（2）指逻辑学生发言，把所想象到的画面说给大家听，把稳诗中描述的情境的转变，也可以加上相应的动作。
（3）西席评议，播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏。
（4）学生采取不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会墨客表达的思想感情。
（5）小组互换，派代表参与全班互换，西席应时点拨勾引。（全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼力开掘稚子的情趣。墨客发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描述得如此真切、畅快。）
5.自由读诗，在朗读中表达出墨客的思想感情。
6.练习背诵。
7.理解作者，积累古诗。
（1）小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
（2）全班互换，理解作者：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国墨客，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“复兴四大墨客”，被誉为一代诗宗。杨万里生平写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。
（3）全班互换，积累古诗：
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
一叶渔船两幼童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
七、拓展活动。
1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。
2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。
第二课时
传授教化目标：
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借文中表明、图片等，在反复诵读的根本上，想象诗歌所描述的情景，体会墨客所表达的思想感情，感想熏染诗歌的措辞美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情。
传授教化过程：
一、复习导入，引发兴趣。
1.指名多个学生背诵古诗《四季田园杂兴》（其三十一），学生志愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
2.指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生志愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
3.这节课我们将连续学习一首描写儿童生活的古诗《村落晚》。
二、检讨朗读，读通古诗。
1.自由读这首诗，哀求读准字音，读畅通，看看注释或借助字典查不懂的字词。
2.指名多个学生读，正音。（读准：漪）
3.采取多种形式读这首诗，哀求：读精确，读流利。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1.学生利用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。
2.同学互换，办理不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？勾引互换，感知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，险些溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）
四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1.西席有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反响的画面。
2.指逻辑学生发言，把所想象到的画面说给大家听，把稳学生表情的变革，也可以让学生加上相应的动作。
3.西席评议，播放《村落晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采取不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会墨客表达的的思想感情。
5.小组互换，派代表参与全班互换，西席应时点拨勾引。（人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精髓精辟、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描述了一幅宁静、清闲的村落庄生活图。这样的情景作者不但十分喜好、而且非常热爱、神往、倾慕。让我们一起再来背一背这首词吧！
）
6.自由读诗，在朗读中表达出墨客的思想感情，练习背诵。
五、互换古诗，朗读品味。
1.发言激趣：都说孩子的天下是最纯挚的天下，他们眼中的生活是另一种生活，大略快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个高枕而卧的孩子，而这些千百年前的墨客，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大家拿出自己搜集的最喜好的一首反响儿童生活的古诗分享给大家。
2.互换分享。
（1）《小儿垂钓》里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，齐心专心想要钓鱼的顽童。但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，乃至可以看到鱼儿中计之前那绷着小脸的悄悄忍耐，待目的达到，可能紧接着便是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子绝不作假的快乐。
小儿垂钓（唐·胡令能）
蓬葆稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（2）这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真天真的，他们不睬解一个风尘仆仆的人怀着若何热切的归心，对人间沧桑又有着若何的感慨。他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍动手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然，他们也问出了一个面对陌生人时很平凡的问题——你从哪里来？
还乡偶书（唐·贺知章）
幼年离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
（3）杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作，还是这类刻画童趣闲情的诗，都有几分盎然的活气与美妙。这样一首关于初夏午后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢？
闲居初夏昼寝起（宋·杨万里）
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
（4）活泼可爱的孩子带给了墨客最本真的欢畅与生动，也带给了我们读者最富于朝气的鲜活。那么，如果拥有空隙韶光，你是否也想找个空旷的地方去放放鹞子呢？
村落居（清·高鼎）
草长莺飞仲春天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（5）碧绿的湖面上，小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失落大意。由于不睬解隐蔽自己的踪迹，他大摇大摆地划着船回去，以是一个长长的镜头呈现出来——浮萍一道开。
池上（唐·白居易）
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
（6）牧童、黄牛、歌声、蝉鸣，让我们看到田园的风光，也让我们听到自然的回响。而且诗中，既有林间放牧的怡然自得，还故意欲捕蝉的紧张安静，一个活脱脱的可爱小牧童形象就这样来到我们面前。
所见（清·袁枚）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
六、教室总结，支配作业。
1.教室小结：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化宝贝，而唐诗则是这残酷文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余韶光，多读读唐诗，感想熏染我国古代文学的艺术魅力。
2.从本课中选一首自己喜好的古诗词，改写成一篇短文。
知识点总结
我会写：
昼：昼夜 日间 极昼 昼夜不息
耘：耘田 耕耘 春耕夏耘
桑：桑树 蚕桑 桑叶 沧桑 沧海桑田
晓：拂晓 清晨 报晓 知晓 揭晓
多音字：
解：jiě阐明 jiè押解 xiè 浑身解数
供：gòng供品 gōng供应
形近字：
昼（昼夜）尽（尽头） 耘（耕耘）耕（耕地）
晓（报晓）浇（浇水）
问题归纳：
1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？
第一首诗中的孩子勤恳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，得意其乐；第三首诗中的儿童清闲清闲、高枕而卧。
2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？
相同之处：都写儿童清闲快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：
《四季田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的生理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村落晚》先写村落庄晚景，再写牧童，构成了村落庄晚景图。
课外积累：
描写儿童天真可爱的诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：
二、读下面的诗句，说说你面前浮现出若何的情景，体会个中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不睬解种田织布,也在那桑树荫放学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了屯子儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤恳，从小就热爱劳动的精良品质。
场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜好劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底放学种瓜，那不苟言笑的样子，真是太有趣了！
2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。
前两句诗紧张对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
场景： 清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。当孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的声音时，忽然冰块儿落地，发出了如玻璃破碎的声音。唉，太令人失落望了！
从中体会到孩子得意其乐的盎然情趣。
3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。
“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。如改为“骑”则没有这种效果。
场景： 那小牧童横骑在牛背上，慢悠悠地走着；他的手里还拿着一支短笛，有模有样地吹着自己编的小曲，虽不成调但那头老牛彷佛听懂了小主人演奏的曲子，“哞哞”地叫着。从中体会到孩子清闲清闲、高枕而卧的心情。
三、小练笔
根据诗歌內容，展开想象，选择个中一首改写成短文。
示例：
稚子弄冰
冬天的清晨，凉飕飕的空气劈面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再逐步地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰涌如今面前。
小孩子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来俊秀的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像银钲一样。他一壁举起冰块，一壁拿起棍子轻小扣打起来。“当当”，犹如玉磬发出的响声穿林而过，深远高亢。忽然，“叮当” 一声，冰块从小孩子的手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提动手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰，眼中满是无奈！
《四季田园杂兴》（其三十一）
正是初夏时节，水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村落庄里的男人们就都到水稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活往后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村落的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
那些孩子们既不会种田也不会织布，可也闲不下来。由于他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都很喜好劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢！
四季田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
昼出/耘田/夜绩麻，村落落/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
作者先容：
范成大，字至能，号称石湖居士。南宋墨客。诗题材广泛，以反响屯子社会生活内容的作品造诣最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“复兴四大墨客”。著有《石湖集》《吴船录》等。 紧张作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。
主题：
《四季田园杂兴（其三十一）》以朴实的措辞，细致地描述了村落庄农夫耘田绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了田舍夏忙时热闹的劳动场面，抒发了对劳动人民的赞颂之情。
译文：
白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，男村落里的男女都各自挑起身庭的重担。小孩子虽然不睬解耕织之事，却也模拟大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜。
表明：
①昼（zhòu）：白天
②耘（yún）田：在田间锄草
③绩麻：把麻搓成线。
④各当家：年夜家都担当一定的事情。
⑤解：理解，懂得。
⑥供（gòng）：从事。
⑦傍：靠近。
⑧阴：树荫。
鉴赏：
①这首诗描写屯子初夏时节生活中的一个场景。诗的前两句用昼和夜比拟，生动地描述了村落庄里男耕女织、昼夜费力的环境，表达了墨客对劳动人民的敬仰之情。
②诗的后两句生动描写了屯子儿童参加力所能及的劳动的环境，一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上，流露出墨客对热爱劳动的屯子儿童的喜好和赞赏之情。
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
作者先容：
杨万里（1127年—1206年）字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、墨客。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“复兴四大墨客”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋师长西席”。紧张作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
主题：
《稚子弄冰》从小孩稚子贪玩的生理特色切入，为我们描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰做戏”的场景，表现了儿童调皮、可爱的特点，表达了墨客对儿童的喜好之情。
译文：
一个小孩子，早上起来，从金属盆里把冰取出来，用彩丝穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉磬一样平常穿越树林，溘然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
表明：
①稚（zhì）子：幼小的孩子。
②金盆脱晓冰：清晨从金属盆里把冰取出来。
③取：这里没有实在意义。
④钲（zhēng）：一种金属打击乐器。
⑤馨（qìng）：一种用玉或石制成的打击乐器。
⑥玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
鉴赏：
①前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。“脱”字形象真切，写出了孩子取冰的样子。
②后两句写孩子玩得正高兴时溘然冰块落到地上，发出如玻璃碎裂的声音。“忽作玻璃碎地声”一句，让我们仿佛听到了那清脆的声音，看到了孩子那失落望的表情。
诗中从三个方面上描写稚子弄冰的情：形光荣上，“金”盘“彩”丝穿“银”冰；形态上，“金盘”脱出的冰犹如“银铮” ；声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声” 的清脆。有形有色有声，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。
村落晚
【宋】雷震
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
作者先容：
雷震，南宋，平生不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
主题：
《村落晚》是一首描写屯子晚景的诗，墨客即景而写，描写了自然景物变革和牧童的活动，有动有静，有条有理，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图，表现了牧童高枕而卧、清闲清闲的情致，抒发了墨客对村落庄晚景的喜好和赞颂以及对悠然宁静的屯子生活的神往之情
译文：
池塘四周长满了青草，池塘里的水险些溢出了塘岸。远远的青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去，随意地用短笛演奏着不成调的乐曲。
表明：
①陂（bēi）：池岸。
②衔：口里含着。本诗中指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
③浸：淹没。
④漪（yī）：水中的波纹。
⑤横牛背：横坐在牛背上。
⑥腔：曲调。
⑦信口：随口。
鉴赏：
前两句写景。墨客把池塘、山、落日三者有机地领悟起来，描述了一幅非常幽雅俏丽的图画，为后两句写牧童出场支配了背景。两个“满”字，写出了仲夏时节的景物特点，描述了景致的活气勃勃；“衔”字利用拟人的修辞手腕，写出来落日将沉未沉的情态，将山写活了；一个“漫”字，写出和落日倒映在水中，生动形象。
后两句写人。与前两句宁静比较，这两句描述得生动活泼“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上；牧童吹笛也不是负责地吹，而是“无腔信口吹”表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、淳厚天真。
同步练习
一、用“√”画出文中加点字的精确读音。
1.昼出耘田夜绩麻。（zhòu zòu）
2.彩丝穿取当银钲。（zēng zhēng）
3.草满池塘水满陂。（bēi pō）
二、按哀求完成填空。
1.昼出耘田夜绩麻，村落落儿女各当家。
这句话出自（ ）代墨客（ ）所作的一首田园诗《四季田园杂兴（其三十一）》，这是墨客退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写屯子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个时令的景致和农人的生活。本诗是个中的一首，描写屯子（ ）中的一个场景。
2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
这句话出自（ ）代墨客（ ）所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩稚子嗜玩的生理特色切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的（ ）的场景。
3. 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
这句话出自（ ）代墨客（ ）创作的一首七言绝句《村落晚》。这是一首描写屯子晚景的诗：形象描述了一幅有着四周长满青草的（ ）、似被山含住的红红（ ）以及放牛回家的（ ）横坐在牛背，用短笛随便地演奏着不成调的（ ）。墨客即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图，抒发了墨客对村落庄晚景的（ ）和（ ）之情。
三、根据意思写出诗句。
1. 儿童不明白怎么种田织布，但也在桑树放学着大人的样子种瓜。
2. 当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音--冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
3. 那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
四、请发挥想象，把《四季田园杂兴》改写成一篇短文（自由发挥）
参考答案：
一、1.（zhòu） 2.（zhēng） 3.（bēi）
二、1.这句话出自南宋墨客范成大所作的一首田园诗《四季田园杂兴（其三十一）》，这是墨客退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写屯子春、夏、秋、冬四个时令的景致和农人的生活。本诗是个中的一首，描写屯子夏日生活中的一个场景。
2.这句话出自南宋墨客杨万里所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩稚子嗜玩的生理特色切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
3.这句话出自南宋墨客雷震创作的一首七言绝句《村落晚》。这是一首描写屯子晚景的诗：形象描述了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地演奏着不成调的曲子。墨客即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的屯子晚景图，抒发了墨客对村落庄晚景的喜好和赞颂之情。
三、1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
3.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
四、例文：
改写《四季田园杂兴》
在酷热的夏天，屯子到处是一番繁忙的景象。清晨，男人们一大早就起来了，扛着锄头向农田走去。到了农田，男人们弯下腰，低垂着头汗流满面，卖力地干着农活。看着那些绿油油的禾苗，想着到了秋日的时候，这里将会变成一块金灿灿的田地，他们脸上不禁露出了残酷的微笑，心里也甜滋滋的。
到了夜晚，夜深人静，男人们都呼呼大睡了，可是，女人们可没有闲着，她们把椅子搬到院子里，在忽明忽暗的油灯下，搓着麻线，织着布……有时她们累了，就揉揉惺忪的眼睛，有时她们想睡了，就
小孩子虽然不理解大人们从事的种田、织布的农活，但是他们瞥见大人们一天到晚劳碌着，也在村落口的桑树树阴下吵着要学种瓜呢！
瞧，一大早，一群小孩带着水桶、肥料、锄头来到桑树底下，他们谈论了一下子，开始分配事情。紧张的劳动开始了，妞妞松土，东东播种，红红施肥，牛牛洒水，苗苗埋土……统统都在有条不紊地进行着，不一会儿功夫就结束了劳动。他们虽然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的头上挂着几片树叶，有的腰间夹着几根树枝，一个个大花脸，一个个狼狈相，但想到到了秋日，一定会收成到劳动的果实，心里乐开了花。
这种热火朝天的劳动景象，被范成大瞥见了，于是，他感叹屯子繁忙时令的劳动场面，惊叹大人们的勤恳能干和孩子的天真可爱，不禁诗兴大发，提笔写下了这首流传千古的《四季田园杂兴（其三十一）》：昼出耘田夜绩麻，村落落儿女各当家。童孙未解供耘织，也傍桑阴学种瓜。
