该传授教化设计得到第四届全国初中群文阅读传授教化设计大赛一等奖。
学情剖析统编教材八年级下册一单元因此“民俗”主题组元的单元。在这一单元中，学生们通过对小说、散文、诗歌平分歧文体的学习，理解分属南北各地的不同民俗文化。但囿于单篇散点的限定，学生们还不能对南北两地的民俗进行系统的把握，也无法看到民俗在历史长河中的演化过程。
在对本单元文章进行学习后，我们创造学生对“信天游”这一民歌形式是比较感兴趣的，但若要深入学习彷佛又短缺相应的抓手。实在中华民族在几千年的文明中，创造了大量精良的民族音乐文化，形成了有着深刻内涵和丰富内容的民族音乐体系。然而在干系的调查和研究中，中学生不仅对民族音乐不感兴趣，对歌曲歌词背后隐蔽的民风民俗更是忽略。
同时我们还创造了一个值得寻思的征象：不少中学生对时下流行歌曲的歌词津津乐道、反复研读、仔细考虑，但对蕴藉典雅的民歌歌词却视而不见。事实上，我国各地的民歌在出身与发展的过程中，汲取了中国传统文化与经典诗词的养分，融入各地的民俗风情逐渐形成了特点光鲜、风格迥异的五大民歌区。当我们把民歌歌词与曲调分离后，歌词本身何尝不是一篇篇蕴藉文雅的阅读文本呢？
我国著名哲学大师、思想家张岱年师长西席曾说过一句话：“一个对本民族的历史与文化知之甚少的人，在精神上便缺少一种归属感；一个对自己的传统不睬解继续发扬的民族，便无法自主于天下民族之林。”我们的语文课是须要勾引学生去阅读这些经典的文本，勾引他们及时挖掘和保护无形的文化传统，理性看待当下的盛行文化与外来文化，才能使他们在面向天下面对未来的时候，拥有数千年不坠的创造力和根植于黄地皮的文化表达力，才能在环球化的时期，保持个体与民族的清晰身份。
选文篇目《走西口》《龙舟调》《小河淌水》《辽阔的草原》（节选自四大民歌歌词）；
《桃夭》《无衣》《衰落》（出自《诗经·国风》）
文本解读八年级下册第一单元是“民俗”单元，本单元收录了与民俗有关的小说、诗歌、散文。在对民俗的传承中，民歌是一种最有效且流传最广的的办法。民歌歌词大多简洁明了，章节之间呈重章叠句的排列形式，在阅读上不会给学生带来太大的困难，也为后面阅读《诗经》赢得了韶光。
就民歌分区而言，我国分为五大民歌区（东部平原民歌区、西南高原民歌区、西北高原民歌区、青藏高原民歌区、蒙新草原沙漠民歌区）。本节课所选的四首民歌便是四大民歌区（青藏高原除外）的代表作。
《小河淌水》是一首来自大理白族自治州弥渡县的云南民歌，属于西南高原民歌区。歌词朴实自然，富于想象，描述了一个充满诗情画意的深远意境：银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河时时发出潺潺的流水声。聪慧俏丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在幽美的歌词中。
《龙船调》是利川民间划龙船唱腔的主体。《龙船调》之以是有很强的艺术传染力，紧张由于它词曲都很有特色。歌词普通又洗炼，以浅近朴实的词成功地塑造艺术形象。歌中描述了一个活泼标致的少妇回外家时途经渡口，请艄公摆渡过河的一幅光鲜生动画面。
《走西口》是陕北信天游的代表作。其歌词浅近易懂，意境也不难想象;夕阳下，惆怅的少女送自己的情人，这种情绪是纯挚的，稚嫩的。少女不知如何向情人诉说满腹的哀怨，只能用噜苏的叮嘱来表达自己的依依不舍。一曲《走西口》，唱尽了人生的苍凉、离去的痛楚和生活的无奈。
《辽阔的草原》是范例的蒙古长调，蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒怀，又看重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系也演绎了一段朦胧的爱情。
设计意图中国各地的民歌内容不同、形式互异，却又无一例外的真实再现了人们生活的日常，带有光鲜的民族地域色彩，不谋而合地采取了相同的表现办法，比如：“赋比兴”的修辞手腕、“重章叠句”的篇章排列形式……
本节课以四大民歌（青藏高原除外）歌词为阅读工具，通过比较阅读感想熏染各地民歌特点，理解各地民俗。再通过联读《诗经》，比对读议，追溯民歌的源头，引领学生感想熏染《诗经》对各地民歌的影响与感化，理性看待中华古典文化的传承与发展。
传授教化目标1.阅读经典民歌歌词，提取关键信息，理解各地民俗风情，把握我国各地民歌特点。
2.比较阅读四首歌词，剖析异同，重点归纳整理其内容和形式的相同点。
3.联读《诗经·国风》，探求民歌的源头，看诗经六义对后世民歌的影响。
传授教化重难点1.重点：比较阅读四首歌词，剖析异同，重点归纳整理其内容和形式的相同点。
2.难点：联读《诗经·国风》，追溯民歌的源头。
传授教化流程一、民歌配对，说情由
西席导入
我国民歌有着悠久的传统，远在原始社会里，我们的先人在佃猎、搬运、敬拜、娱神、仪式、求偶等活动中就开始了他们的歌唱。在《回延安》中我们理解到了陕北的民歌样式，那么其他地区的民歌又有什么地点呢？下面是我们网络到的民歌歌词片段，可惜在网络过程中它们被打散了，请你仔细阅读这些片段，将他们组接在一起，并阐述你的情由。
PPT出示打乱顺序的语段
学生活动
小组谈论组接，明确——
第一首《走西口》：AID
第二首《龙舟调》：BEH
第三首《辽阔的草原》：JG
第四首《小河淌水》：FC
设计意图
通过配对活动，增加学习的意见意义性。让学生在组接中感悟到，每一首民歌反应的地方特色；通过每一首歌词的内部门列，明白其逻辑顺序，初步感知“比兴手腕”的利用。完成群文阅读中“找不同”的任务。
西席勾引
猜猜看这四首民歌分别属于哪个地区呢？你的情由是什么？
PPT出示“民歌文化区域划分图”
学生活动
为刚才的配对的歌曲注明区域，说解释情由。
《走西口》：西口，即杀虎口，位于山西省朔州市右玉县西北部，现为集中展示“西口文化”的著名风景名胜区。西口位于山西省诸长城关口——地名上可与之进行判断。
《龙舟调》：描写利川一地风尚。歌中描述了一个活泼标致的少妇回外家时途经渡口，请艄公摆渡过河的一幅光鲜生动画面——特定的地区文化。
《辽阔的草原》：游牧民族色彩光鲜。
《小河淌水》：云南的景致、歌词中的年轻男女带有少数民族的活泼爽朗的气息，抒怀大胆直接。
明确
《走西口》——西北高原区
《龙舟调》——东部平原区
《辽阔的草原》——北方游牧区
《小河淌水》——西南高原区
设计意图
从文本内容、措辞风格、抒怀特点等方面来梳理情由，探求群文中的不同之处，明确我国各地民歌光鲜的地域、民族特色。
二、品析文本，谈创造
西席勾引
联读四首歌词，你能创造他们在内容和形式上有什么相同的地方吗？
学生自主品鉴，圈点勾画，把稳将四首歌词整合联读，创造相同。
出示PPT表格，筛选信息，归纳分类
学生活动
整合信息，分类填表
西席活动
勾引、归纳，内容上包括——
1.对生活的真实写照
《走西口》：一对新婚夫妻为生活所迫，丈夫决定外出谋生、妻子依依惜别的经典场面。
《龙舟调》：歌中描述了一个活泼标致的少妇回外家时途经渡口，请艄公摆渡过河的一幅光鲜生动画面。
《辽阔的草原》：游牧民族牧马放羊，追求心爱女子的生活场景。
《小河淌水》——描述了一个充满诗情画意的深远意境：银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河时时发出潺潺的流水声。聪慧俏丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在幽美的旋律中。柔婉的歌声，深厚的情意，随着小河的流水飘向阿哥所在的地方。
2.范例的地域民族特色和地方色彩，具有代表性的地名、民俗活动、地方方言。
3.措辞普通洗炼，浅平朴实，三言两语间塑造生动的人物形象。
4.多用修辞手腕，比喻、反复、夸年夜、排比等。
5.形式上重章叠句，一咏三叹。
PPT表格呈现
设计意图
阅读文本紧扣字句创造文本的相似点，通过对信息的比较、整合分类，用表格梳理信息，上一环节：学生是筛选信息、感知内容和情绪基调，属于思维层次当中的低阶思维能力，而这个环节紧张调用学生的剖析、综合能力，在能力层级上属于高阶思维演习，同时此环节为下一个环节剖析做铺垫。
三、比读《诗经》，溯源头
西席勾引
《秦腔》里说：“山川不同，便风尚差异；风尚差异，便戏剧存异；普天之下人不同貌，剧不同腔；京、豫、晋、越、黄梅、二簧、四川高腔……几十种品类。”
但分属不同地区的民歌，为什么会呈现如此惊人的同等呢？大家知道中国古代公民的生活日常记录在哪些作品中吗？（生答《诗经》《乐府诗集》等）
那么让我们一起走进我国第一部诗歌总集——《诗经》，一探究竟。
PPT呈现阅读文本
西席勾引
阅读这三首诗歌，思考问题：归纳概括三首诗歌涉及的内容、情绪的表达、构造形式等。借助表格，为学生梳理内容，分类整合搭建支架。
PPT出示表格
学生活动
小组互助，完成探究、填写表格。组内互换、班级互换。明确——
设计意图
所选三首诗歌，均出自《诗经·国风》，均属《诗经》中的经典之作。内容涉及劳役者的悲歌《衰落》、年轻姑娘出嫁时的赞歌《桃夭》、秦军誓师时的赞歌。通过文本连读，勾引学生将上一阶段所学——利用表格梳理信息的方法，用于这三首诗的阅读，快速把握《诗经》在内容与形式上的特点。从思维层级来看，这是属于思维演习中“利用”层次的演习。
西席勾引
从这个表格中我们创造了《诗经·国风》的奥秘，请将它与《民歌》表格比较较，看看当代民歌与《诗经·国风》有什么相似的地方？
学生活动
小组谈论互换，明确——
1.“饥者歌其食，劳者歌其事”，朴素自然的现实主义得以延续。
2.当代民歌传承并发展了《诗经》中赋比兴的手腕。（四字句到七字句的发展）
3.当代民歌继续并发展了《诗经》中“重章叠句”的构造形式。（民歌的章节形式）
设计意图
本环节的设计中在前后的勾连，“比对读议”找出诗经六义在民歌中的传承与发展。通过比拟学生可以对当代民歌歌词作出剖析与评价，是对其高阶思维的又一次演习。明白诗经六艺对民歌的影响，民歌对诗经的传承与发展。
教室小结
《诗经》是我国第一部诗歌总集，里面包含先祖创业的颂歌、敬拜神鬼的乐章，也有贵族之间的宴饮交往，更有反响劳动、佃猎，以及大量恋爱婚姻，社会习俗方面的动人篇章，真实反响了2800多年前的社会生活面貌和道德精神追求。本日我们很高兴地看到当代中国人已经开始在我们的文化宝库里探求力量、积蓄力量，中国民歌作为中国传统文化的主要部分，必将在中国古典文化的传承中起着重要浸染。
设计意图
特色光鲜风格互异的各地民歌，不止是对当地民风民俗的展示，更是对传统文化的发展与传承。借此环节增强学生的民族自满感和文化自傲，勾引学生辩证地看待当代民歌的发展，同时这也是对学生高阶思维批驳性与创造性思维的演习。
板书设计
