本日上课讲到语音的问题，不禁想起高中室友对我读古诗的嘲笑。
由于读音的变革，按照当代汉语的读法已经无法读出古诗原来繁芜的平仄押韵。这本是一件无可奈何的事，但一些特定的字就偏偏得按照古音来读才“精确”，彷佛变成了一半古音一半今音的状况。
最经典的莫过于大家皆知的“远上寒山石径斜”，“斜”在当代汉语词典中只有xié一个读音，放在末端为了还原押韵就得读作xiá，又有，老师上课讲到的“胜”的读音，便是我室友常常“示正”我的地方。还有“了”要读liǎo不能读le，“还”要读huán不能读hái，“乡音无改鬓毛衰”的“衰”是读cuī等等。其余历史里面，习气叫“大月氏”为“大月zhī”，“鲜卑”读“xiǎn卑”
出于习气，不管缘故原由如何，以上这些读音我是能够接管的。有一些字的读音和常用的字音不同，是源于意义的分外，这也是我可以接管的。譬如“为赋新词强说愁”，“强”由于是要作“勉强”的意思解，以是读qiǎng。
不过还有一些，我就感到有些较真了。在网上搜索一下，有一些读法真是刷新了三不雅观。例如“故宅东望路漫漫”，“漫漫”要读“mán mán”；“骑吏也忘星役苦”的“忘”要念平声，为wāng；“谁知闲凭阑干处”的“凭”要念仄声“bìng”；“胡马大宛名”的“宛”念yuān……
虽说我一贯都有客气收受接管室友的“示正”，逐渐也习气了一些读音，但有时不免想：真的有必要吗？由于无论如何，都不可能全部还原为古音，况且古代的读音韵部纷繁繁芜，或许也说不清（这方面之前的课上粗略地提及了，也是不太懂）。这些被纠正的字，也不是全然随便挑选的，不是原诗中须要着重看重平仄的部分，便是句尾的押韵。但我仍旧在想，这样一半当代汉语，一半古汉语的读法，真的是最“精确”的吗？
或许正如上课所说，措辞的问题得用一种“存在即合理”的原谅心态接管。我想，通过一些旧的读音去追求原来的韵律美，是个人的审美喜好，没有什么不对的。但是，用当代汉语的读法读，可能也没有错，这或许也是一个“偷
小郭同学谈论的“远上寒山石径斜”等问题，是一件非常范例的工具理性和人文情怀相互缠绕、相互理解的案例。只要不是单向度思维，不是单向度的人，就能处理好古音和今音、韶光和空间的关系。
我们从两个方面来谈这个“石径斜”问题。
1. “石径斜”的古音和今音，其内在情怀是共同的
中学语文老师的“一味示正”是措辞工具性的哀求。这个哀求便是中学语文传授教化的传授教化规范和语文考试的标准。从应试出发，老师没有错。
在读古诗时适当复古，以求体会古诗声韵的谐和，提高古诗古文欣赏的能力，同时也理解语音的历史演化线索。从这个角度去学习，拓展自己视野的历史深度，也是一件很有人文内涵的事情。
在这个意义上，“一半当代汉语，一半古汉语”的读法可以看作古诗当代读音对传统的致敬。
但老师该当知道，当代人读古诗是读的当代音，因此学生不读古音没有错。
老师也该当同时知道，让学生一定程度地理解古诗的古音，对古诗的声韵和意涵是很好的体验，但这种有历史深度的人文性的哀求，一旦拿来考试，乃至用它否定当代读音，就异化了（即人的产品反过来掌握人、统治人了）。
古音本来是进入意涵的形式。一旦古音被“规范化”，“工具化”，意涵就消逝了。
能指所指化，古音此时就异化了。
语文传授教化中这样的思维，是一种单向度思维。一个单向度的人，很随意马虎让自己随大流，媚雅而行，由此轻盈起来。他的措辞一定是空转的。
他不知道一首古诗为什么要奇怪地读成“一半今音，一半古音”，只知道这是语文规范、语文标准，或者说这样读很时髦，很有秘闻。
如果他真正明白为什么要读诗词的古音，他一定不会否定古诗的今音，由于这两者内在的情怀是共同的。
而小郭同学的批驳性思维——“这样一半今音，一半古音的读法，真的‘精确’吗？”——才让我们看到了语文的意义所在。
2. “石径斜”的古音和今音，其汉字投射是共同的
古诗读音问题衍生的一个思考是，之以是会有这样的问题，正是由于汉字语音的原谅性——同时原谅古今异音和殊方异音。
汉字这个“无声性”即无声而涵意的特点使它具有巨大的文化汇融功能。这个功能完美覆盖了读音的古今南北差异，使字形意象上升为阅读理解的符号主体。
在这个意义上，古诗词不是诉诸听觉的作品，而是诉诸视觉的作品。
明白了这一点，语文老师在读音上执拗何苦乃尔。
我们听听作家汪曾祺是怎么说的：
“中国字不是拼音笔墨。中国的有文化的人，与其说是用汉语思维，不如说是用汉字思维。汉字的同音字又非常多。因此，很多中国作品不太宜于朗诵。”
“有的诗是专门写来朗诵的。但是有的朗诵诗阅读的效果比耳听还更好一些。比如柯仲平的诗：
人在冰上走，
水在冰下流......
这写得很美。但是听朗诵的都是识字的，并且大都是有一定的诗的素养的，他们还是把听觉转化成视觉的（人的觉得是相通的），实际还是在想象中看到了那几个字。”
“我是不太附和电台朗诵诗和小说的，尤其是配了乐。我以为这常常限定了乃至损伤了原作的意境。听这种朗诵总以为是隔着袜子挠痒痒，很不过瘾，不若直接看书高兴。”
以是，教语文的老师们，请把视线放在汉字的情怀上——
与其“白云深处有人家”，
不如“停车坐爱枫林晚”，
只因“霜叶红于仲春花”。
