对很多孩子而言，最害怕语文书上的一句“熟读并背诵全文”。
但事实上，背诵是有方法可循的。
本日
最紧张的缘故原由便是学生以为背课文难，以是他们会对背诵产生抵触感情，这是一种生理暗示。如果已经预设一件事情很难，那这件事情完成的概率就会大大降落。
第二个缘故原由是学生们每每是为了背课文而背课文。大部分同学背课文是为了完胜利课，而不是真想记住，以是纵然背会也是短期影象了，过了作业那一关就会很快遗忘。
俗话说：“抄一遍赛过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句，再看一段抄一段，直到看一篇抄一篇。学生在抄诵中逐渐加深影象，不知不觉就可以背诵全文。记住背诵内容中表示韶光、方位、顺序的词语，在脑海中形成“影象舆图”。这种办法对付回顾、游记类的课文背诵尤佳。记住文章中依次（或分类）涌现的几个人物，形成人物关系网。这样忆人思情、忆人思言的方法有助于理解与背诵。创设详细情境有助于学生的理解和影象，尤其是幽美的诗歌与散文，利用此法效果更佳。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘出多幅图画，在图文结合中快速有趣地借图成诵。节制故事的起因、经由、发展、高潮、结局等详细情节，总结概括为几个核心关键词，根据这些情节关键词背诵就随意马虎多了。背短文或诗歌时，可以从开头逐句延伸背诵。即先背会第一句，背第二句时把第一句带上，背第三句时再把前面带上……如此延伸直到背会全篇，这种方法可以有效办理学生的畏难生理。把课文中的比拟部分找出来，记住此比拟写法的特点和浸染，文章就随意马虎背诵了。如背诵《白杨礼赞》第七段时，若能捉住先抑后扬，末了是四个排比反问句的句式特点的话，就能避免错背、漏背的情形。背诵《愚公移山》第三段时，可以比拟对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚通则先斥后驳。这样从比较中捉住特点，有助于学生背得快、记得牢。在背诵前可以提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序影象背诵内容，这样可以形成清晰的背诵逻辑。若罹难啃的“硬骨头”时，可以先将需背诵的内容列表归纳，使繁杂的内容大略化、特色化、条理化，这样学生在背诵的时候可以一览无余，通过关键词加深印象。背诵课文时不能怕重复，背会后须要每间隔几反复背诵，在温故知新中常背常新。在低年级的语文学习中，老师和家长可以帮孩子将要背诵的内容编为歌诀，方便孩子的理解与影象。背诵课文，也便是按照文章写作的线索顺序，把全文的紧张内容联系起来影象。应捉住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为影象点，根据先后次序排列起来，连点成线、连线成面，展开快速影象。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能精确而快捷地背诵。先分句背，由句连段再由段连篇，终极合背。如背诵《春》这篇课文时，可先背春草图、春花图，再背东风图、春雨图，末了背迎春图，然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，去世于安乐》第二、三、四段时，可以捉住其内容层次：先历数困难景况，次说困难能造就人的缘故原由，末了总结，然后再把三个层次串联成诵。背诵之前，先弄清文章的构造关系，例如先总后分、先分后总、总分总等，这样有助于学生理清逻辑。这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家负责聆听；或自己先把要背的东西录音，然后仔细倾听记，这种方法比纯挚朗读效果会更好些。
