传授教化随笔（十九）
中学语文教材主编温儒敏师长西席对中学语文传授教化提出了23条建议，是日然引起我这个中学语文传授教化界的老兵的关注和思考。下面我结合中学语文传授教化实际，对这23条建议逐一加以解读，并提出某些质疑，欢迎同行批评示正，希望引起深入地谈论。
（二十）
【“建议”原文】
若何教好古诗文的课?最好的办法便是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁肯多读几遍。
【解读与质疑】
1.若何教好古诗文的课?最好的办法便是反复诵读，读得滚瓜烂熟，
——温师长西席大概是针对古诗文课讲解过多而诵读过少的征象说的。我们该当承认学习古诗文的确须要反复诵读，须要读得滚瓜烂熟，否则，学生何以把许多经典的古诗文印在脑筋里？又何以在高考中答好古诗文名句的默写题？
2.不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁肯多读几遍。
——讲读古诗文，古代散文措辞障碍比较多，语文老师必须进行必要的阐释与点拨，古典诗词理解难度比较大，语文老师也必须进行必要的阐释与点拨。如果语文老师不对古诗文特殊是古诗词进行必要的阐释，不辅导学生进行专门的演习活动，何以让学生学会鉴赏古诗文的方法呢？又何以很好地应对高考古诗文特殊是古诗词的阅读鉴赏题呢？
须要指出的是，必要的阐释，不即是过多的阐释，必要的阐释一定是捉住精要，是进行精当地阐释，不得要领过多地阐释不是我们所提倡的。
从传授教化实际来看，“多读几遍”固然有好处，但是“多读几遍”并不能达到不讲或者少讲学生就能读懂读通的地步，由于鉴赏古诗词别说对学生来说难度很大，便是对绝大多数语文老师来说难度也是不小的，以是，高考是否该当降落古诗词阅读鉴赏题的难度乃至取消古诗词阅读鉴赏题呢？只有这样，广大师生才可能把更多的精力放在反复诵读到滚瓜烂熟的程度上。
（二十一）
【“建议”原文】
古诗词传授教化要看重让学生感想熏染诗词音韵之美。汉语之美，大概一时说不清美在哪
里，总之是积淀下来，有所觉得了。现在有些古诗词传授教化过于啰嗦，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。
【解读与质疑】
1.古诗词传授教化要看重让学生感想熏染诗词音韵之美。
——“诗词音韵之美”是中国古代文学中的艺术之美，“感想熏染诗词音韵之美”固然是主要的，但感想熏染意境之美、人性之美也是主要的，从不同角度感想熏染古诗词的真善美，该当是古诗词鉴赏的主要内容。而“看重让学生感想熏染诗词音韵之美”，语文老师还是须要让学生“反复诵读”和体味古诗词。
2.汉语之美，大概一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所觉得了。
——温师长西席的不雅观点是提倡在语文传授教化中语文老师要勾引学生看重积淀，学生积淀多了自然就会有所觉得。
3.现在有些古诗词传授教化过于啰嗦，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。
——当前有些古诗词传授教化的确过于繁杂噜苏，也的确毁坏了古诗词整体的美感，这是须要改进的。一篇古诗词能够捉住某些特定的“点”进行赏析就可以了，面面俱到反而达不到应有的传授教化效果。
