音频故事听多了会坏脑筋吗

文：大白

你家孩子是否也沉迷于音频故事：坐车听，走路听、用饭听，玩的时候也听。
一旦脖子上挂个听力机，彷佛就给孩子上了个结界……父母想要“破界”，一定有一场开关机的“恶战”……

我印象深刻的是一个朋友的孩子，本来是一个弱不禁风的运动渣，一次爬山的过程中，由于有听力机“加持”，一起“心无旁骛”地冲在前面，直到机器没电，他也瞬间像被抽了魂儿，瘫坐在台阶上再也不愿意爬……

但也有很多父母说，音频故事太好了，正是得益于音频故事，不单给父母省了很多精力，孩子的碎片韶光也被充分利用起来了，一年听了多少本书，涨了不少见识，成绩也提高了。

电子故事对孩子到底有没有用？

听多了真的会“坏脑筋”吗？

由于我家孩子便是一个音频故事迷，以是也很想搞清楚这个问题，从幼儿园到小学三年级，听了这么几年下来，想把体会分享给大家。

音频故事最大的特点便是太好听了！

归功于这个超级卷的市场，浩瀚精良的音频制作团队都在绞尽脑汁的制作内容，找名师，恐怕孩子嫌自己呆板，家长嫌自己没用……之前陪孩子听一档三国节目的时候就感慨，这背景音效，这配音水平，做的真的是让人身临其境。

每次张飞骑着他的乌骓马出场，嘶吼“我乃燕人张翼德也”时，我都觉得他的唾沫星子都快溅到我脸上了，切实其实比3D电影还多1D……你说这种效果，孩子咋抗拒得了，不入迷才怪。

这么好听的音频节目，可别“白听”了，如果带着“功利”的目的话，当然最好便是用它来为书本做事啦。

关于古诗词，关于名著，关于历史地理

有些时候，我们兴冲冲买回一些自认的好书，但孩子翻了几页却扔在一边。
这个时候先别急着收起来，这种情形可能是这本书的开头不足精彩，或者不是孩子目前感兴趣的种别，咱们可以先去找找看干系的音频故事，或者直接便是有声读物。
一旦孩子产生兴趣往后，相信我，他会主动找你问要书看。

我家的很多被我一时冲动买回来的书，不少便是这样被利用起来的。

除此以外，我家娃学古诗词的经历也很大程度收益于音频。
作为是海内小学生们必过的一道坎，硬背古诗对孩子来说实在是太无聊且无用。
虽然都说孩子记东西快，有些小朋友便是读几遍就会背了，但我家娃便是个油盐不进型，即便我给他阐明了诗词的意思，每次完成打卡诗词作业的时候，我比孩子更有畏难感情。

搏斗几轮后，我放弃了自己上场，花了几天筛选，给孩子听了“麦小麦诗词奇遇记”。
这个节目的编排“套路”便是每一首诗，都让一个小男孩穿越到墨客那个年代，和李白爬山，和辛弃疾吃烤肉，和赵师秀下棋……通过一个个的故事，理解墨客的性情、生活环境和创作诗歌的背景，算是对诗词初步理解了个大概。
后续再让他看干系书本或者背诵的时候也不再抗拒，对诗词、乃至对历史都越来越感兴趣。

关于孩子看不进去的书，还有一种情形，他看不懂。
这个时候，不妨试试给他听，比如《三国演义》。
由于孩子的“听力水平总体是高于阅读水平”的。
很多深奥的经典原著并不适宜低龄的孩子，但一些音频故事就把它做成了适宜孩子听的版本，同时还配了改编的书。
边听边看，孩子切实其实不要太愉快。

说到这里，可能有人会以为，咋一贯说“降落阅读门槛”，为啥一定要听“超出”孩子阅读能力的书。

首先，这里的降落阅读门槛，并不是“米小圈”和原版《资治通鉴》的间隔，只是说让孩子垫一下脚就能够着的难度，吸引他们稍稍跳出自己的阅读舒适区，这也是孩子形成学习自驱力，并逐步提升阅读能力的逻辑。

实在关于是否该让低年级的孩子读经典原著，也是争议颇多。
支持者认为经典当然好，有些极度的父母乃至只让孩子读经典，认为口水书“没营养”；而其余一种不雅观点则因此为孩子根本看不懂经典，经典背后是深刻的经济、政治和人性，必须要有经历之后才能读有所获，而且也没有必要读经典的改编版或是“少年版”。

但从我家孩子听“三国故事”，读“改编三国”的履历来看，统统都抵不过孩子的“喜好”，听了音频故事后，他找我要了《三国》的书，前不久还主动提出想去看看诸葛亮待过的地方。

以是，音频故事，只要不是“黄赌毒”，只要能让他开始对这个事情产生了兴趣，无论是难一点的经典，还是“口水”书，那便是好的资源。

以此类推，逛博物馆、旅行之前都可以用有趣的音频故事来开启兴趣。

之前带孩子去河西走廊，这是一个一定要提前做作业的地方，我也试着给孩子读过《少年地理》之类的书，但他坚持不了10分钟（这里不是说书不好，相反，这套书非常好，是我很喜好的星球研究所出品的中国地理科普绘本，只是我家孩子年事还不适宜，加上他对非故事类书本一贯不太感冒）。

我找了姜天一的小Q环游古城的听力故事，把他胃口调的老高。
等到了实地，看到故事里提随处所，合营着导游的讲解，即便导游讲的一样平常，孩子竟然也能听的进去，时时时还要“抢答”。

这也便是音频故事的另一个长处了，可以填补父母的短板，毕竟要我这个文史不通的老母亲给孩子讲河西走廊，我估计我自己先会被催眠……

从我家孩子和周围朋友听过的节目来讲，目前我们同等认为好的听力资源有：

探案类：神探麦克狐

科普类：凯叔神奇图书馆

诗词类：入门阶段可以听《麦小麦诗词奇遇记》，升级版可以听平哥的《读懂墨客才懂诗》，

历史类：姜老师真的厉害，竟然能用孩子能听得懂，并且感兴趣的办法把浩繁的中国通史讲下来，而且并不由于这是给孩子听的，就一味地做的“稚子”，它依然有自己的代价不雅观和历史格局。
比拟几个有名IP，姜老师的这档历史节目无综合下来是最适宜低年级孩子的。

经典著作类：凯叔、狮子老爸都做的不错

以是，音频故事引发兴趣后，这个时候一定要看准机会，引入后续的其他“赞助”。
个中，最方便易得的便是书本，有了书本的加持，才算是真正进入到了“学习”的层面。

为啥这么说呢？这和大脑处理信息的模式干系：大脑在吸收到信息后，常日会有以下流程：

提炼压缩→模块化→组合→连系

这个过程是须要韶光的，尤其是在吸收新知识的时候。
而纯挚的听音频，信息流轻快在脑筋里“流淌”过去，没有足够的韶光来让大脑好好处理陌生的信息，就不会有深度的思考，更没有品味。
这就彷佛那句名言：知识潮水般涌向我来，又悄无痕迹地退去……

复习下大名鼎鼎的学习金字塔事理：

均匀留存率，说人话，便是事后大家能记住的内容。
最低的层面是听讲，只有5%。
这里的听是lecture，听课，听讲。
比起更随意散漫地听视频，可能终极能“留存”的还不到5%。

我们成年人如果只听音频也常有类似经历，便是会很随意马虎以为，天啊，他说的好有道理！
我要把它抄下来！
但一旦提笔开始写，常常就会创造，咦，这里的说法有漏洞啊，这彷佛也说的一样平常啊，我刚刚咋就这么上头呢……当然也有相反的时候，当抄下来后，会创造自己对这段话的理解还不足透彻，于是还得找来书面资料，结合高下文才能更加精准深刻，乃至还要回味一会。

回到听了能记住多少的问题，也有人说，自己孩子听音频故事，反复听，乃至可以把故事一字不落的背下来。
但实在还是回到大脑对信息的处理模式上，正是这种“一字不落”的背诵，正好解释了大脑没有真正地对信息进行剖析处理。
缮写原文100遍，还是不会提炼中央思想……

但这主要吗？如果咱们听音频的目的本来就不是指望着它来喂饱孩子，前菜就做好前菜的本职事情——开胃就行。
但如果父母想偷

既然说到“听再多”，那就聊聊听多了会不会“坏脑筋”的疑问。

这里的“坏脑筋”，很多父母担心的实在是专注力的问题，但永劫光的听音频故事会毁坏专注力这件事，至今也没有找到非常有说服力的证据。
之以是大家会这样担心，可能还是由于听故事和阅读对专注力的哀求不一样：听故事可以齐心专心多用，而阅读，则须要大脑先把笔墨的字符意义提取出来，转化成大脑可以加工的措辞，这一定哀求阅读的时候得更“专心”。

实在只要养过孩子，特殊是养过好几个孩子的父母都知道，孩子生而不同，个中就包含了专注力、阅读能力。
比起阅读，听故事对专注力的哀求更低，但认为电子故事毁坏了专注力的，也可能是“缺点归因”。
当然，那些认为孩子的发展和知识积累，只是得益于大量音频故事的，也可能只是“幸存者偏差”。

而持续地、永劫光的听故事，无论干啥都把音频故事当做“背景音”，真正给孩子带来的影响，实在是挤占了孩子真实体验这个天下的其他韶光。

读书、旅行、交朋友，大概这才是孩子该当多做的事。
就像开头那位朋友的孩子，一起上那么俊秀的风景，都被他视而不见，多遗憾啊。

关于对音频的利用，还有一个被提及最多的好处便是可以“充分利用孩子的碎片韶光”。
当然如果是有操持的在某个固定的，或者较长的韶光段，比如20分钟以上的韶光，用来学英语磨耳朵，这个在非母语环境下，确实是不错的方案。
但见过一些鸡妈，那真是见不得孩子有一秒是闲着的，几分钟的间隙，也要用各种电子资料见缝插针地填满。

这有用吗？

我不知道到底什么才算是“有用”，我只是以为这个时期实在是太多知识了，所有人都一贯在被卷在信息的深海里，而那些碎片韶光，大概才是大脑的呼吸窗口吧。

以是，音频故事作为开启孩子兴趣大门的前菜，的确是很好的工具，但父母指望能把它当成孩子的学习保姆，忽略了陪伴和对外部天下的探索，那么任何学习工具都只是收割的利器。