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课文知识点
注释：
知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。
乃：就。
发生：使植物萌发、成长。
潜（qián）：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。
润物：使植物受到雨水的滋养。
野径：野外间的小路。
晓：天刚亮的时候。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
花重：花沾上雨水而变得沉重。
重：读作zhòng，沉重。
锦官城：成都的别称。成都曾经住过主持织锦的官员，以是叫“锦官城”。
译文：
好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时候。
随着东风在夜里悄悄落下，无声的滋润津润着春天万物。
雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪烁。
天刚亮时看着那雨水润湿的花丛，娇美红艳，全体锦官城变成了繁花盛开的天下。
传授教化目标
1.有节奏地诵读本诗,感想熏染古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,捉住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词考虑字句的妙处。
3.感想熏染杜甫忧国忧民的爱国情怀。
传授教化过程
一、导入新课,引发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的期间,其间涌现过无数的墨客,他们如繁星残酷夺目。在这浩瀚的墨客中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,便是杜甫。对付杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?
2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义墨客,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。本日我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
西席辅导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhònɡ)
2.西席范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.西席辅导学生理解重点字词,指逻辑学生说说诗句大意。
知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指悄悄静地。
润物:指植物受到雨水的滋润津润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组互助诵读和探究诗歌,说一说这首诗的紧张内容。
(诗的第一、二句采取拟人手腕,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句墨客点出了春雨降落的详细韶光——夜间,并写出了其无声滋润津润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景致,后写想象中第二天清晨看到的雨后景象,那种喜悦的情绪自然而然地流露出来。)
2.每一首诗都有自己的创作背景,理解一下墨客创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是若何的呢?
(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的仲春间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的名贵。以是在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描述了春夜雨景,讴歌了春雨滋润津润万物之功。)
3.这首诗的写作思路是若何的?
(盼雨—听雨—看雨—想雨)
四、品读感悟,体会情绪。
1.师:大家能读懂墨客笔下的这场雨吗?你读出了若何的雨?(及时的好雨)
(1)理解“及时”:正遇上时候;适宜须要。
(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)
2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场若何的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)
3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅若何的画面?墨客在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了墨客若何的感情?(雨中夜景图;欣喜)
4.想象一下,经由一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)
5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的墨客的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感想熏染墨客的喜悦,再来读读这首诗吧!
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.见诗如见人,诗是墨客真实情绪的表达,本日我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位墨客——杜甫。在你的心目中,他是一位若何的墨客?(忧国忧民的伟大墨客。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)
3.课后网络杜甫的诗,感想熏染他忧国忧民的爱国主义情怀。
板书设计
春夜喜雨
(及时)好 (润物)喜
传授教化反思
本课传授教化中,看重突出学生的主体地位。在传授教化中,以读为主,根据情形采纳了诵读、小组互助探究互换等形式,看重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间负责、仔细地互换。
图文讲解
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同步练习
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