传授教化目标
1.辅导学生精确，有感情地朗读背诵古诗、理解诗句的意思。
2.感悟诗的意境，体会作者所表达的思想感情，受到爱国思想的教诲。
重点难点
1.理解诗句意思，在反复诵读和融情想象中，感悟诗中意境。
2.品味墨客笔下的将士们的思乡之情与誓去世杀敌爱国之志。
传授教化过程
一、创设情境，发言导入
1、出示组图（边塞），这给你留下若何的印象？想到学过的那些古诗。
2、这便是我国西北大漠的风光。也便是边塞。当时大唐,一些游牧民族，却时常侵扰边疆，引发战役。将士们就驻守在这，防守边关，保家卫国。唐代边塞墨客王昌龄，他常年随军，跟随将士们一起生活，一起经历战役，以是他写了很多关于行军打仗的边塞诗，本日我们就来学习他写的一首《从军行》。
板书：从军行
二、读题释题，作者简介
1、说说题目意思。先容“行”古诗的一种文体。
2、作者先容。七绝圣手。学习个中一首《从军行》。
过渡：写了边塞什么情形和战士们若何的生活？
三、读通古诗，弄懂大意
1、读通古诗。哀求：自由读诗，仔细读，争取读精确。
2、指名读。勾引读出节奏、韵味。（标节奏）
3、读懂古诗。回顾方法：注释、看图、工具书、联系高下文…
自读自悟：利用这些方法理解，不明白标出。
4、互换理解。指明说大意。
应时补充：青海（出示青海湖图片），玉门关（图片）
穿（磨穿磨破），百战（百→许多次，三千尺，高百尺）
5、西席指逻辑学生说诗意。
诗意：
青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。
塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的仇敌誓不回还。
四、品读古诗，体会情绪
1、出示学习任务：默读古诗，拿起笔，把令你印象深刻的字词圈画出来，思考：透过这些字词，你仿佛看到了什么？又听到了什么？会想到些什么？简要在书上写一写。
2、明确方法。根据学生圈画的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到（乌云密布、硝烟滚滚），听到（万马奔驰），想到（戍边将士环境恶劣）
3、学生连续体会。
4、互换申报请示。如：“遥望”，哪里望、望什么、望得到吗？四地方在，它们在哪，出示舆图，先容四个地方：海拔3000多米、人迹罕至，终年积雪、绵延千里，我军戍边营地孤单一城，军事要塞、国家边疆。两地数千里、快马加鞭、五天五夜——望不到，为什么望？——理解军情。要塞？张骞、李广、唐僧。
边说感悟边读。
5、一起来体会后两句，找到了什么印象深的字词？
预设：
“穿”：将士们战斗时打得大胆，打得顽强，打得艰巨，铠甲褴褛、血迹斑斑，沙场厮杀、出示战役视频。
“终”：武断决心，起誓不胜不回——是什么让他们有如此豪情、情怀？听到豪言壮语。
“不还”？为什么？有国才有家，有家才可回。
纵然破楼兰，可以还吗？
唐诗中去找：王昌龄：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
李白：由来征战地，不见有人还。
王翰：醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回。
明白什么了？
誓去世保卫、防守保卫、爱国之志，十有八九不能回，但仍是发出铮铮誓言。
6、你想对战士、墨客说点什么。
五、教室小结
通过这首诗，让我们仿佛看到了1300多年前，战士们奋勇杀敌、保家卫国的场面，也让我们感想熏染到了墨客爱国之情。
板书设计
从军行
王昌龄
青海/长云/暗雪山，
孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，
不破/楼兰/终不还。
誓去世报国爱国之志
终 不还
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案
一、传授教化目标
1、感想熏染我国古代进步墨客热爱祖国大好河山，忧国忧民，器重交情的高尚情操。
2、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
3、能精确地背诵和默写这首古诗。
重点与难点、重点：
逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；
理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
传授教化过程
一、复习
1、回顾学法，揭示课题。
(1)、回顾背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法：
理解课题。
认识作者；
阐明字词，说诗意；
联系实际，发挥想象；
感情朗读，体会诗境。
(2)、揭题。本日我们连续利用上述方法来学习这首诗，板书课题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
理解题目的意思：秋日的夜里，天快要亮的时候，走出竹篱门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首诗。
(3)、理解课题，简介陆游及有关的背景知识。阐明字词，说说诗意。
①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；
②检讨自学情形，抽读古诗。
③逐句理解。
理解第1句——三万里河东入海
“三万里”形容黄河的长，是夸年夜的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。学生试答。
西席讲述：三万里长的黄河奔驰翻该，向东流入大海。
理解第2句——五千仞岳上摩天。
“五千仞”也是虚指。形容西岳的、雄伟高大。学生试答。
西席讲述：五千仞高的西岳直插云霄。
这两句紧张写景，利用了若何的写法?”
夸年夜、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且有活气。
理解第3句——遗民泪尽胡尘里
“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答。
西席讲述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭于了。
理解第4句——南望王师又一年。
“南”、“王师”是什么意思?学生试答。
西席讲述：他们愿望南边的宋朝军队收复北方失落地，补救他们，盼了一年又一年。
小结：这两句描述了北方公民的境遇和愿望解放的急迫心情。
(4)、总结。
①指逻辑学生说说整首诗的意思。
②这首诗表达了墨客若何的思想感情?
对祖国大好河山的热爱，忧国忧民的思想感情。
《闻官军收河南河北》传授教化设计
教材简析：《闻官军收河南河北》被称为杜甫“平生第一首快诗”。安史之乱迫使墨客携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让墨客饱受战乱之苦，风雨流落的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，墨客悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、豁达旷达的措辞，写下了这首随处颂扬的诗篇。
传授教化中，引领学生与墨客对话，理解墨客生活的时期背景。与文本对话，体会墨客闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的繁芜心情和忧国忧民的爱国情怀，引发爱国情绪。创设情境，链接诗篇，启示想象，反复诵读，勾引学生走近墨客，走进墨客生活的时期，走进墨客的内心天下，感想熏染墨客流落之悲、闻讯之喜，感想熏染墨客忧国忧民情之深，爱之切，体会墨客悲天悯人的情怀。
传授教化目标
1.能有感情地朗读，并背诵古诗。
2.理解诗句之意，体会诗中所表达的强烈的爱国之情，培养学生的爱国思想感情。
3.让学生学会学习古诗的一样平常方法学习古诗。
传授教化重点
理解字词及诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。
传授教化难点
通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会墨客的爱国之情。
一、揭题，知背景。
1、本日，我们要认识一位在中国诗坛上霸占主要地位的伟大墨客，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（板书：杜甫）你对大墨客杜甫理解多少？学生回答。
2、揭题。杜甫的生平写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一壁镜子，真实地反响了唐朝由盛转衰的社会现实。因此，他的诗风格深奥深厚，旋律悲壮。但有一首例外，那便是我们本日要学的——《闻官军收河南河北》。齐读课题。
3、解题。谁能说说诗题目的意思？重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变革，例如：忽闻岸上踏歌声。“河南河北”指的是河南省与河北省吗？
指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。
4、理解背景，再次读题。
这首诗的背后有一个重大的历史事宜，你知道那是什么事宜吗？
“安史之乱”让原来繁华安定的国家岌岌可危，也把墨客杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，墨客在四川剑外听到了官军收复失落地的胜利喜讯，墨客心情如何？
喜悦，激动。
让我们带着喜悦激动的心情读课题。
这一喜讯冲开了墨客郁积多年的情绪闸门，写出“平生第一首快诗”——再读课题。
二、初读，读畅通。
1、大声读一读这首诗，做到字正腔圆。
2、指名读诗，检讨生字读音。蓟北、涕泪、妻子（zǐ）
3、再读古诗，把稳压韵。“裳、狂、乡、阳”
4、齐读，读出节奏和韵味来。
三、再读，明诗意。
1、书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。碰着不懂的地方，可以谈论办理。不能办理的问题，请做上暗号。
2、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同办理。
课件出示地名，师大略先容。
4、用自己的话，简要说说诗的意思。西席应时点拨。
四、细读，悟诗情。
1、一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴涵着一种心情！
你们认为诗中哪个词语最能表示墨客当时的心情？（板书：喜欲狂）
2、从哪里能体会到墨客这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细地品味一下。
3、集体互换。
比拟感悟“悲喜交集”。
（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！
（出示杜甫《春望》）请生朗读。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：叛军攻破首都长安，大肆劫掠，纵火焚城，繁华兴盛的都城一时成为一片废墟，公民流落失落所。故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书宝贵，足抵得上万两黄金。而四十六岁正值壮年的墨客竟然白发稀疏，切实其实要插不上头簪。
（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿堕泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，墨客的泪是若何的泪？
国破家亡的泪；战火纷飞中流落失落所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛楚的泪，仇恨的泪……
覆巢之下，安有完卵？是啊，回望历史，痛楚的何止杜甫一人，还有谁在堕泪？
失落去了亲人的孩子、士兵、历经战乱折腾的万万千万的贫苦百姓……
他们为谁堕泪呢？
为失落去亲人、为百姓流落、为国家动荡、为山河破碎……
辅导朗读：这泪，如瑟瑟秋雨，裹挟着满腔的悲惨、悲惨和绝望，洒向了满目疮痍、各处废墟的中原大地，冷冷地滴落在墨客的心头，也震荡着我们的心灵。让我们再来读一读这首诗吧。齐读全诗。
（3）在多年的生离去世别、颠沛流离之后，墨客终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是若何的泪呢？
这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……
指名读，评点，再读。
点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，本日你便是杜甫的知音。
想象感悟“欣喜若狂”。
（1）看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的墨客一家欣喜若狂的样子描述一番。
（2）从此往后，不必妻离子散，天各一方，怎能不喜？读——
从此往后，不用颠沛流离，远走他乡，怎能不喜？读——
从此往后，可以家人团圆，尽享明日亲，怎能不喜？读——
朗读感悟“放歌纵酒”。
（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不敷以表达墨客心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。指名读，
评议读“哼歌——唱歌——放歌，饮酒——纵酒”，读出“放歌纵酒”的觉得。
点评：对酒当歌，人生几何？人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，还乡的路上有——做伴，此时，墨客喜到极致，忘乎以是。让我们一起感想熏染墨客的“喜欲狂”，与墨客一同放歌纵酒，一同颠狂。全班读。
体验感悟“归心似箭”。
杜甫的家乡在哪儿呢？
洛阳。
出示：司马光《洛阳看花》
洛阳春日最繁花，红绿荫中十万家。谁道群花如锦，,人将锦绣学群花。
师：在处处牡丹、户户天喷鼻香的洛阳，牡丹品种各呈娇态，城内居民蜂拥往不雅观，万人空巷。看花人摩肩相继，如痴、如醉。群花竞放，可以比以锦绣，反过来，人们又在织锦描述时把花的美好形象绣进去了。
学习：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
墨客归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在墨客的眼里，美景就在面前，洛阳就在面前，故乡就在面前。让我们一同感想熏染的墨客轻快愉悦的心情。 齐读。
4、当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和万万千万回籍的父老一起重归故里。这份喜悦，只是墨客一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？
师：这是公民墨客杜甫的心声，更是唐朝万万千万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的墨客一同放歌，与万万千万欣喜若狂的公民一起放歌吧！
齐读全诗。
学习诗意：
剑外忽然传来收蓟北的，刚刚听到时涕泪满衣裳。
转头看妻子和孩子哪还有一点的忧伤，胡乱地卷起诗书欣喜若狂。
日头照耀放声高歌痛饮美酒，趁着妖冶春光与妻儿一同返回家乡。
心想着就从巴峡穿过巫峡，经由了襄阳后又直奔洛阳。
五、诵读，懂墨客。
1、你读懂了一个若何的杜甫？
爱国、爱公民。
2、杜甫晚年居无定所，携家流落，五十九岁病去世于湘江的一条小舟之中。他生平命运多舛，生活困难，时或衣食不得饱暖，后半生更是凄苦无依，乃至经历了幼子因饥饿而短命的痛楚。但是他笔下流露出的并不是自伤自艾的一已之悲，而是忧国忧民的巨大痛楚。他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的忧怀，企盼公民能逃脱生活的苦难。即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
”表示若得偿此愿，则“吾庐独破受冻去世亦足！
”
出示诗句《茅屋为秋风所破歌》
3、让我们记住这位伟大的墨客！
继承这种悲天悯人的情怀！
齐读诗句。
