学生剪纸作品：《四季田园杂兴》
本次剪纸与古诗词传授教化整合，以大单元课程的形式展开，须要美术和语文两个学科的西席相互合营传授教化。第一课时以语文课程为主，进行古诗词学习，第二课时由美术西席主讲剪纸创作方法，第三课时则须要采取“双师同堂”的形式对学生创作的作品进行评述。
第一课时
“知诗解意”——《宿新市徐公店》
1// 导入
看图片，猜诗句
西席展示关于春天景致的图片，勾引学生通过画面遐想到《村落居》《咏柳》《春晓》等古诗中的诗句。
学生剪纸作品：《清平乐·村落居》
2// 探究
读诗题，猜墨客
西席播放音乐，勾引学生逐步闭上眼睛，想象在东风拂面的场景中，“南宋复兴四大墨客”之一的杨万里乘船缓缓靠向岸边，同时，反复齐读《宿新市徐公店》诗题并断句“宿/新市/徐公店”，然后连续遐想这一场景中的画面。
“宿”为动词，意为住宿，“新市”为地名，“徐公店”便是旅店的名字，这是墨客投宿新市徐公旅店时创作的作品。杨万里生平作诗两万多首，以描写自然景物为主。
设计意图
以读悟意，利用措辞的节奏和内容打开想象，在脑海中形成画面，用措辞、音乐营造情境，初步感想熏染墨客所处的环境，理解古诗的创作背景。
学生剪纸作品：《墨梅》
读古诗，学字词
学生大声、流利地朗读古诗，自学生字并考试测验利用分割符断句。如学生自学生字“宿”，翘舌音“疏”；理解地名“新市”和“疏疏”的意思。
设计意图
提高学生的自主学习能力，办理字词障碍，为画面解读做准备。
圈字词，想画面
自古以来，中国诗画相通，“画中有诗，诗中有画”。西席播放美术老师为古诗配画的视频，勾引学生在欣赏老师绘画作品的同时，圈出与之对应的景物字词。
学生从画面中创造“篱落”“一径”“新绿”“儿童”“黄蝶”“菜花”等词语。诗句表现出在东风的吹拂下，柳条轻摆，一条小路旁有大片油菜花田，一只蝴蝶翩翩飞舞，孩子们在嬉戏玩耍的情景。
设计意图
利用视觉措辞，勾引学生创造笔墨中的景物，将抽象的笔墨与具象的绘画联系起来。在音乐的陪衬下，捕捉诗词中的“形与意”和“景与境”。勾引学生在美的氛围下学习，不断体会诗词中的景物元素并将其组合在一起，建立饱含情绪基调的“境”，让古诗阅读更有深度。
学生剪纸作品：《池上》
说感悟，入诗境
西席循环播放《宿新市徐公店》绘画视频，在音与画的氛围中，勾引学生相互朗读诗句并互换，体会古代墨客对美的不懈追求。
设计意图
通过多种视听媒介勾引学生与墨客产生情绪共鸣，多角度认识中华传统文化，感想熏染古诗词的情境美。
第二课时
“学技创图”——剪纸技法学习
1// 动画导入
西席播放以王维的诗《画》为主题的剪纸动画，动画是用剪纸艺术形式来表现古诗的情景。
剪纸艺术是一种具有丰富创意和技巧的传统艺术。剪刀在纸上可以表现出各种形状和图案，展现了中国传统文化的美与聪慧。
设计意图
以动画导入，引出剪纸这一美术形式，引发学生用剪纸表现古诗词的兴趣，在润物细无声中实现跨学科领悟。
2// 探究新知
拼海报，学知识
为了改变以往剪纸根本知识学习略显呆板的讲授模式，西席创设修复《剪纸之旅》小报的情境，通过小组互助让学生在有限的韶光里快速理解剪纸的种类、地域特色、表现手腕等知识。利用平板电脑初步比拟阴刻和阳刻的差异，为接下来古诗剪纸创作打下根本。
《剪纸之旅》小报
学生活动
选古诗，试构图
采取阴阳刻法起稿是创作《宿新市徐公店》剪纸作品的难点，西席勾引学生利用初步构图考试测验让学生自主查找问题，再通过西席示范让学生直不雅观地区分阴刻和阳刻起稿上的不同，总结起稿规律，初步办理难点问题。
西席示范：利用刻刀和剪刀进行剪刻，边刻边讲解办法。握刀时应刀尖入纸，刀尖与纸面呈30度角，刻纸应遵照由里向外、由小向大的规律。
小结：阴刻——线线相断；阳刻——线线相连。
齐投票，选最优
剪纸凭借独特的镂空设计、细腻的线条、奥妙的造型为人们带来灵动的艺术美感，这与诗词的神韵和意境颇为契合。西席勾引学生通过小组内投票选出最贴合古诗意蕴的作品，展示小组最优作品并谈论，总结履历。
学生通过比拟，创造不同的剪纸表现办法对古诗气韵的展现也不尽相同。阳刻作品更细致，适宜表现“幽径”“篱落”“山野”等长线条的景致，阴刻作品则更富有童趣，适宜表现生动活泼的场景。
学生剪纸作品：《宿新市徐公店》
通过课前录制的微课勾引学生学习人物、植物、房屋起稿和剪画方法，学生根据所选古诗考试测验进行剪纸画稿再创作。
设计意图
让学生丰富自己的画面，找到适宜古诗意境的画面设计，完善古诗剪纸作品的画稿设计，体会剪纸朴实、生动、简洁的美。与此同时，积累剪纸知识与审美履历，为下节课的剪纸创作做铺垫。
第三课时
“诗情纸艺”——诗词剪纸创作
本课采取“双师同堂”的形式，在前课根本上总结品析诗词和剪纸创作方法，让学生自选本年级所学的诗词并创作剪纸作品。
1// 自学：品诗情
西席勾引学生自选本年级的任意一首古诗，通过“古诗词三步学习法”，即“读诗题，认墨客；读古诗，画节奏；圈字词，想画面”开展自主学习，并分享感想熏染。
学生剪纸作品：《暮江吟》
设计意图
以景造境、以画寄情是墨客常用的手腕。读懂诗词，遐想画面，有助于学生提升想象力、创造力和审美能力。
2// 自创：展纸艺
同学们根据诗词进行构思和起稿，然后根据画面内容选择得当的剪纸表现方法，创作古诗词剪纸作品。
学生剪纸作品：《题西林壁》
设计意图
从剪纸与诗的共性入手，从文学中汲取美，用机动的双手创造美。
3// 分享：诗情纸艺
西席勾引学生分享创作剪纸作品的灵感。
有的学生的创作灵感来源于古诗《宿新市徐公店》。这首诗动静结合，自然真切，别有情趣，学生以为它与北方剪纸大略、朴实的意境非常契合，以是整幅剪纸作品采取了阴刻刻法。
小结
通过本单元的学习，学生从多角度学习中华传统文化，体会古诗词之美与剪纸之美，感想熏染情境美，欣赏文化美，创造诗意美，用美冲破学科界线，让美的履历转化为美的创造。
学生在全体单元中通过笔墨去体会古诗中抽象的意境美，通过剪纸的形式将这种美具象化，在虚实相生中体味中国文化，这便是体验美和创作美的过程，也是美育的过程。
本文节选自《中国中小学美术》2023年第5期
《诗与剪纸——跨学科整合的传授教化设计》
《中国中小学美术》2023年第5期
