【教材剖析】
这是唐代墨客杜牧的一首七言绝句。“江南春”顾名思义便是描写江南春天的绮丽景致。作者在描述千里江南妖冶可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《江南春》描写了春天的俏丽景致，情景交互，融为一体，可以辅导学生反复朗读，感想熏染古诗措辞和意境的美。
【传授教化目标】
1．精确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
3.感想熏染古诗措辞和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【传授教化重点】
1．精确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
【传授教化难点】
感想熏染古诗措辞和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【根本知识的易错点】
字音：郭（ɡuō）朝（cháo）
字形：“旗”中右半部分不要去掉横撇。
【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？
【资料补充】南朝的历史 杜牧平生、作品
【措辞笔墨演习点】
利用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。
【可以进行的练笔演习点】
写一段话表现春天的美景。
【拓展读写】手抄报：春天的诗
【传授教化过程】
前置性作业：
1．自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。
2．查找南朝的资料。
3．搜集杜牧的诗。
一、拓展积累，课前三分钟
小组古诗展示:背古诗良好小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。
二、激情创境，导入新课
出示课件，画卷垂垂打开，把学生带进江南的春天。
师：画面中这是什么时令的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？
板书课题，生齐读
【设计意图：调动感情，引发兴趣】
三、小组互助检测互换，巩固前置性作业。
小组长已经将晨读时检讨本组学生的生字词闯关情形在课前申报请示给老师。
1. 检讨朗读，读准字音：山郭 南朝
2.根据检说情形，辅导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美：
千里╱莺啼╱绿映红，
水村落╱山郭╱酒旗风。
南朝╱四百╱八十寺，
多少╱楼台╱烟雨中。
指名生读 生齐读 男女生比赛读 小组比赛读
【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的根本上，让孩子感想熏染到古诗的声律美。】
3.理解词义：指名生互换，师做大略提示，然后出示图片，给学生直不雅观印象。
山郭：靠山的外城
酒旗：酒店外挂的旌旗（相称于招牌）
四、互助探究，小组互换展示，深化前置性作业
师：欣赏一首诗歌首先要理解诗歌的意思，进而体会墨客表达的思想感情。然后课件出示学习问题，小组互助学习：诗歌描述了一幅什么画面？在景物中蕴含了墨客什么感情？
【预设：“烟雨”由于学生没有体验，可能体会不出那种情态，老师适当点拨，用学生熟习的雾景体会那种朦胧美，帮助学生理解】
先自学——组内互换——以小组为单位全班互换。
1．自读古诗读出抑扬抑扬的节奏，细细地读，悄悄地想，画出有关描写春天景物的词语，你头脑中形成什么画面在阁下简要地写一写。
2．小组内互换。
3．小组互换展示。
【第一小组互换】
莺啼（唱歌），绿、红（绿树红花，万紫千红的景象），烟雨（春雨沙沙地下，又细又密，像烟似雾笼罩着大地）、柔柔的东风吹拂着万物。
【预设：对东风学生可能忽略，老师提醒。】
其他小组补充春天所到的地方：千里（全体江南大地）、水村落山郭到处一片春光。
师：这么美的景致，你的心情如何？
辅导学生朗读前两句，读出欢快喜悦的感情，音调高昂，声音响亮。
辅导学生有感情地朗读。
4.师：除了红花绿树，还有什么？寺庙
多吗？你是通过哪些词语体会出来的？
四百八十寺（虚数，指很多）
这是什么时候建了这么多寺庙？互换南朝资料
南朝存在的历史这样短，却建了这么多的寺庙，统治者把精力都放在烧喷鼻香拜佛上，后两句会有什么感情？辅导学生读出惋惜之情（声音低，语速稍慢）。
5.学生朗读诗歌，想象意境，体会感情:既有对春天美景的喜好赞颂之情，又有对南朝的惋惜之情，墨客的感情比较繁芜。
6.这首诗既有美景又有惋惜之情，是谁这么有才？
互换杜牧的资料，指名生背诵出他的诗歌：《清明》、《山行》、《赤壁》
7.小练习：填上恰当的拟声词（先让学生举例什么是拟声词）
（1）春雨------地下，他让绿叶更肥，花儿更艳。
（2）夏天的雨-----得下，它冲刷着大地，涤荡了尘埃。
（3）秋雨------地下，它与红叶低语，和果儿亲吻。
【设计意图：通过填拟声词体会不同时令的雨的特点，进一步理解“烟雨”的情态】
8.赛诗会：有人说天上的那一轮明月是唐诗永恒的主题，实在春天也是唐诗中残酷的篇章，歌咏春天的诗歌也有很多，你能背出哪一首？先小组成员之间互换，后小组间比赛。
【设计意图：学生在比赛中复习以前学过的描写春天的诗，激发起对诗歌的热爱】
五、支配前置性作业：
1.学会生字词。
2.预习课文5，思考：这个故事见告我们什么道理？
3.办手抄报《春天的诗》
教后反思：诗歌的声律美学生非常感兴趣，读得陶醉在个中，对诗歌的意境美学生理解得也很到位，并且能用幽美的措辞描述出美景，韶光、地点、景物表现全面。由于学生历史知识有限对诗歌中蕴含的感情理解有一定的难度，需老师引领理解。对杜牧的诗、描写春天的诗学生拓展得很好，小组比赛激情亲切飞腾。
