一、课前部分
1.教材剖析
教材剖析部分的写作，有三个操作哀求：
（1）剖析《课程标准》的哀求。
（2）剖析每课教材内容在全体课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和浸染。
（3）剖析不同年级每课教材干系内容的差异和联系。
2.学生剖析
学生剖析部分的写作，有三个操作哀求：
（1）剖析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）剖析学生存在的学习问题。
（3）剖析学生的学习须要和学习行为。
传授教化目标部分的写作，有三个操作哀求：
（1）确定知识目标。
（2）确定能力、方法培养目标及其传授教化履行策略。
（3）确定勾引学生情绪、态度、代价不雅观目标的传授教化选点及其传授教化履行策略。
一、必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断传授教化有没有效益的直接依据是学生有没有得到详细的进步，而不是西席有没有完成任务。一样平常在写传授教化目标的时候行为主体可以省略，但格式必须把稳如一样平常可以采纳以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能剖析归纳……”，而不是“使学生节制……”“教会学生……”等表述办法。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限定或范围。如“通过网络资料”“通过不雅观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是详细可丈量、可评价的。如知道、归纳、列举、感想熏染、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行利用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变革的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的传授教化目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战役的起止韶光（表现程度），理解（行为动词）战役的经由和中国公民的反侵略精神（表现程度）
二、阐述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照传授教化内容，由低到高，由易到难，设计具有不同哀求、不同层次的传授教化目标，使每个学生都能在自己原有根本上有所发展。
三、过程与方法是什么？
对付过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，每每写的是：谈论法、互助探究、资料网络等，实在这些只是西席采取的传授教化手段和方法，根本不能作为学生要得到的能力目标。三维目标中过程与方法是指详细的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过传授教化学生该当达到的目标是“学会如何网络”“学会如何探究”。（这因此前传授教化的薄弱环节，也是往后传授教化必须重视的内容，学生该当学会基本的思维方法）
4.传授教化重点与难点
传授教化重点与难点部分的写作，有两个操作哀求：
（1）确定本堂课的传授教化重点。
（2）确定本堂课的传授教化难点。
5.传授教化办法
传授教化办法部分的写作哀求：
先容进行教室传授教化所要采纳的方法与技巧。
6.传授教化用具
传授教化用具部分的写作，有两个操作哀求：
（1）传授教化环境的设计与准备。
（2）传授教化用具的设计与准备。
二、教室部分——传授教化过程
1.课前探究部分
课前探究部分的写作哀求：设计出勾引学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作哀求：设计出每节新课的传授教化引语，传授教化引语要起到“凝神、起兴、点题”三个浸染。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作哀求：
（1）设计出每节新课的传授教化构造（板书构造）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在传授教化构造设计中要把稳表示下列6个哀求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造传授教化情境，设计传授教化问题并勾引学生探究、办理问题。
（3）设计出师生互动办法。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的传授教化安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人浸染。
（6）教室传授教化要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.教室总结部分
教室总结部分的写作哀求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回顾巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作哀求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的影象、理解与节制），1道材料解析题（材料解析题突出勾引学生利用所学知识剖析问题、办理问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，剖析、比较、评价能力。）
三、课后部分——传授教化反思与评价
传授教化后记部分的写作哀求：
（1）评价出你的每节课的传授教化设计的履行结果。
（2）对你的每节课的传授教化设计进行及时的修正、补充、完善。
（3）写出你的传授教化感想、心得、体会。
1脉络要“准”——是传授教化设计的“出发点”；
2目标要“明”——是传授教化设计的“方向”；
3立意要“新”——是传授教化设计的“灵魂”；
4构思要“巧”——是传授教化设计的“翅膀”；
5方法要“活”——是传授教化设计的“表现形式”；
6练习要“精”——是传授教化设计的“综结点”
附小学语文教案《桂林山水》
传授教化目标：
1．初读课文，理解课文内容。
2．学习课文1、2自然段，理解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3．对照课文不雅观察图，学习作者的不雅观察方法和表达手腕。
传授教化过程：
（一）导入
本日我们学习《桂林山水》这一课。桂林是天下有名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷惊叹。
1．出示书中插图（或投影）；
2．播放《桂林山水》录像；
3．西席范读课文；
4．学生谈谈感想熏染。
（二）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的神往呢？这一段在全文起了一个什么浸染？
2．重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”
（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是大家赞颂呢？还要我们在亲自感想熏染后才能得出结论。“甲天下”便是天下第一，本段作者捉住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的浸染。）
（三）学习第二自然段
1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是若何把这些特点写详细的。
3．互换谈论
静：觉得不到它在流动。（觉得）
清：可以瞥见江底的沙石。（视觉）
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
4．体会词语和句子。
投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。
（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）
5．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜好赞颂之情。
6．检讨朗读，把稳辅导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的精确读法。
（四）作业
1．背诵第一、二自然段。
2．朗读第三、四自然段。
