我心目中的悦动教室是这样的的场景：教室充满诗意，高素养的西席，驾驭教室能力不断提高，能进行丰富多彩的语文学科序列化活动，真正实现悦动教室的课外延伸与拓展，让学生的自主学习行为生动起来，让教室的形态与空间生动起来，让环绕教室的语文活动生动起来。
悦动教室让学生有发展有提高，让学习方法成为支架，真正让学天生为教室主体;用文本来演习学生的思考答题的能力，让文本做事于能力提升。
请列举传授教化案例详细解佛教授教化中如何表示学天生长的“眼动、耳动、口动、手动、脑动”的五动哀求的？(请详细描述)
统编教材五年级语文上册21《古诗词三首》
学习《山居秋暝》：
1.出示画面《山居秋暝》
你对墨客王维有哪些理解？指名互换。（简介或诗句）
2.读准字音，读通诗句。
（1）读准字音：出示诗句，读准字音。
（2）读出韵味：把稳诗句的节奏和韵味，再读。
3.自主互助，读懂诗意。
（1）学习古诗不仅要读通诗句，还要读懂它的意思。回忆一下，你有哪些读懂诗意的好方法？（借助注释、查资料、查字典、看插图…… ）—（—设计意图：回顾方法，温故知新。脑动）
（2）请同学们结合课前预习，利用这些方法，自学古诗。
小组学习互换： 眼动 手动 耳动 口动 脑动
（3）自学反馈：
第一层面：你读懂了哪句？
第二层面：哪句一开始没懂，通过小组互换学会了？
第三层面：还有什么是小组互换还没办理的问题？
小结：读啊读啊，不知不觉，我们大体读懂了诗意。通过王维的这首诗，你又看到了一幅的秋天景色图，能体会到他若何的情绪呢？让我们再回到诗中细细品味。
学生互换：
1.空山新雨后，景象晚来秋。
韶光地点 空山（王维隐居在蓝田辋川 ） 新雨
2.明月松间照，清泉石上流。
小结：宁静的月夜，空旷的山林，皎洁的月光，多么安静啊！
听，还有潺潺的泉声，有静有动，有条有理，这样一幅画面——你说：美（板书 动 静）
朗读 读出动静变革， 把静态描写的诗句读得轻缓一些，把动态描写的诗句读的欢畅一些。读出画面的美和喜好之情。
这两句诗成为了描写山间秋天景色的千古名句。让我们穿越千年和王维一起悄悄地欣赏着俏丽的风景吧！
3.竹喧归浣女，莲动下渔舟。
理解“喧”的意思，“浣女”指的便是？你仿佛听到了什么？耳动（笑声）看到了什么？
他们说谈笑笑，充满生活气息的人们的涌现让这幅宁静的秋天景色更加俏丽！
景美人更美！
是吗？为什么这么说？（王维感想熏染到这里的人们生活的幸福美好），是啊，这美好的图景，难怪让王维发出这样的感叹：随意春芳歇，王孙自可留。
4.虽然春天是一年四季中景致最美的时令，可在王维眼中，这有条有理，又宁静又繁盛热闹繁荣的秋天景色更加迷人！
这里的比拟描写，更让我们能感想熏染到墨客什么样的情绪？
是啊，美景表喜悦，以是啊，从头到尾，我们一贯沉浸在墨客的喜悦中，
5.欣赏微电影《山居秋暝》。眼动耳动
6.配乐朗读让我们再来美美地朗读，读出动静的变换，读出画面的俏丽。脑动口动
五、总结：两首诗的相同点和不同点
同样写玉轮，《山居秋暝》中是一轮明月，《枫桥夜泊》中已是月落，一个冉冉升起，给人带来希望，一个缓缓降下，给人带来愁绪。
同样是写声音，一个是欢声笑语，幸福美好，一个呱呱乌鸦，多么悲惨！
乌鸦啼叫，夜半钟声都是动态描写，写出了张继内心的孤寂和寒冷，看，静态描写和动态描写在表情达意上是多么的主要！
我们阅读古诗和文章，都要把稳到事物的动态和静态描写.
六、拓展演习：
（1）欣赏古诗《鹿柴》《望庐山瀑布》中动静结合的美。（古诗词中留有余白，我们就要放飞想象进行补白。）
（2）习作练习：青岛的秋日
出示学生美术作品：青岛的秋日 学习动静结合的方法描写。眼动手动脑动
互换。
传授教化案例解读：
在《山居秋暝》传授教化片断中，我设计的语文教室传授教化活动始终在强调参与性 ，并从个体出发，放眼集体。两次小组学习，有层次，有自学，有互换，有质疑，有天生。所有问题的设置、 活动的出发点都面向全体学生，终极由每一个个体中表现出来。
在多智能体验传授教化环节“读——画——悟——感——读”传授教化过程中，每一项传授教化活动都立足让教室真正的“动”起来： 眼动、耳动、手动、嘴动、脑动和心动，紧张的表示办法该当 是：听、说、读、写。 我支配的小组互助学习有详细哀求，有层次递增，在理解——感悟--升华——拓展——利用的过程中，通过师本互动、生本互动，生生互动， 在西席、学生、文本之间任意一方的行动对另一方的行动产生了积极的影响，教室高效，学生参与度高，真正实现了满庭芳诗意教室的效果。
