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知识点
教材剖析：
本文是当代著名作家朱自清写的一篇随处颂扬的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了韶光流逝的踪迹，表达了作者对光阴流逝的无奈和惋惜。
本文环绕“匆匆”展开阐述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，嗟叹不已。末了，作者发出内心的感叹。
课文利用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手腕。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出韶光来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情绪。
文章的特点：一是构造风雅，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是笔墨清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对光阴流逝感到无奈和惋惜。
作者先容：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、墨客、民主战士。其散文以朴素严密、清隽沉郁、措辞洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn闲步 sǎn散漫
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动
觉察——发觉 徘徊——彷徨
反义词：
匆匆——缓缓 聪明——屈曲
空虚——充足 徘徊——果断
理解词语：
【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充足。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容堕泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对道理全无所知。
【旋转】物体环绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵巧。
【嗟叹】叹气。
【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑未定。③比喻事物在某个范围内来回颠簸、起伏。
【蒸融】蒸发。融解。
【痕迹】物体留下的印儿；残余的迹象。
【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰笼罩。
词语扩展：
“千~万~”式：
千门万户 千言万语 千山万水
千变万化 千呼万唤 千军万马
千秋万代 千恩万谢 千辛万苦
千丝万缕 盘根错节 千思万虑
ABB式：
头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 乐陶陶
泪汪汪 湿漉漉 笑盈盈 明晃晃
喷鼻香喷喷 空荡荡
课内词语：
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 嗟叹
徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸
段落大意：
第一部分（1）：作者利用排比、比拟的手腕引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对光阴匆匆的痛惜若失落之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了韶光的匆匆流逝。
第三部分（5）：照料开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
课文主题：
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了韶光流逝的踪迹，表达了作者对光阴流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个天下就不能白白走一遭的主题思想。
问题归纳：
1、作者是如何将不易察觉的光阴流逝写得生动形象的？
答：作者利用设问、比喻、排比、拟人等修辞手腕，将不易察觉的光阴流逝写得形象生动，富有传染力。
2、韶光的流逝本是人们司空见惯的平常征象，为什么作者能写得如此动听？
答：由于作者在描述“韶光流逝”时蕴含了深奥深厚、真切、难以抑制的情绪。情绪郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手腕，将不可感的抽象事物变得详细可感，乃至富有人情味，其描写自然真切动听。
课后习题答案：
二、课文中有两处利用了持续串的问号，问句找出来读一读，说说表达了作者内心的若何的感想熏染体会，这样表达有什么好处。
这两处罚别在第一和第4自然段。
答案示例1：
文中持续串的问句像一条线，在全文中奥妙地起到了牵引情绪的浸染，层层紧扣，展露并深化了主题。例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情绪。作者问：“ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的寻思，唤起人们珍惜韶光的意识。
答案示例2：
持续串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度光阴，也是在呼吁人们珍惜韶光。将光阴的流逝写得十分有传染力。
三、韶光的流逝本是人们司空见惯的平常征象，为什么作者能写得如此动听？读了课文你对韶光之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。
作者把韶光流逝写得非常动听，紧张是利用了持续串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。在作者眼里，光阴是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、用饭、默默躺在床上时，他和我们形影相随，转眼间又无影无踪。面对光阴流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，末了，只能“掩着面嗟叹”。让我们能真正感想熏染到光阴的流逝，生理上引起共鸣，对“韶光之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜韶光。
仿写：小学阶段只管去了，中学阶段只管来着；去来的中间，又若何地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地随着往前走。于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；入夜时，我躺在温暖的被窝里，他便在我喷鼻香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我不禁为失落去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
知识拓展：
有关珍惜韶光的诗词名句：
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑东风。——崔护
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约薄暮后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。——欧阳修
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
（6）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（7）不餍饫以终日，不弃功于寸阴。
（8）少壮不努力，老大徒伤悲。
（9）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（10）花儿还有重开日，人生没有再少年。
（11）光阴似箭，日月如梭。
（12）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
（13）盛年不再来，岁月不待人
形容韶光过得快的词语：
光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、
稍纵即逝、白驹过隙转眼间、眨眼间、一瞬间、
顷刻间、一霎时、弹指间、顷刻间
有关珍惜韶光的针言：
惜时如金、争分夺秒、只争朝夕、
争分夺秒、 一刻千金、见缝插针
图文解读
同步练习1
一、还是子，写词语。
例：泪（潸潸）
眼（ ） 绿（ ） 急（ ） 乐（ ）
汗（ ） 白（ ） 笑（ ） 哭（ ）
二、结合措辞环境，理解下列词语的意思。
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句利用了什么修辞手腕，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ）
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ ）
4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ）
5.在千门万户的天下里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ ）
四、填空。
《匆匆》是一篇 （文体），作者是当代作家 。文章牢牢环绕“ ”二字，细腻地刻画了 。他写过的同一文体的作品有 、 。
五、阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然随着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□用饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双面前过去□我觉察他去的匆匆了，伸脱手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，入夜时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）走了一日。我掩着面嗟叹。但是新来的日子的影儿又开始在嗟叹里（ ）过了。
1．在文中“□”处填上得当的标点。
2．画“ ”的句子利用了 的修辞手腕。仿照这句话再写两个这样构造的句子。
的时候，日子从 。
的时候，日子从 。
3．在文中括号里填上得当的词，这四个词表现了 。
4．用“ ”画出文中的一个拟人句。
5．用一句话概括本段内容。
答案：
一、眼（巴巴） 绿（油油） 急（匆匆） 乐（呵呵）
汗（津津） 白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼）
二、
【确乎】确实；的确
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容堕泪不止。
【徘徊】在一个地方来回地走。
三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问
四、散文 朱自清 匆匆 韶光流逝的踪迹 《春》《背影》等。
五、1.—— ， ；， ；， 。
2.排比 略
3.跨 飞 溜 闪 韶光在无声无息中快速流逝
4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5. 日子来去匆匆，稍纵即逝。
同步练习2
一、下列画线字注音无误的一项是( )
A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ)
徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)
B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng)
枯萎(wěi) 磨炼(duàn)
C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃活气(bó)
萦绕(yíng) 肩胛(jiá)
D.霎光阴(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū)
不知所措(cuò) 一摞碗(luó)
二、下列词语字形无误的一项是( )
A.赤裸裸 一番 锻练 机警 名义
B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸
C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅
D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣
三、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1．我不知道他们给了我多少日子。
他们给了我多少日子，我不知道。（ ）
2．我的日子滴在韶光的流里。
韶光的流滴在我的日子里。（ ）
3．新来的日子的影儿又开始在嗟叹里闪过了。
在嗟叹里，新来的日子的影儿又开始闪过了。（ ）
四、阅读课文片段，回答问题。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你见告我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的浸染。
2.你知道吗？在上面的文段中采取了比拟的写作手腕。请负责思考一下，试将这一处比拟的浸染写不才面。
3.文中持续串的设问句具有抒怀性，它们抒发了作者若何的情绪？
4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的浸染。
五、请你写出两条珍惜韶光的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了若何的影响。（自由发挥）
参考答案：
一、B
二、C
三、1. √ 2. × 3. √
四、 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用排比句式描述春景，形象地表明了大自然的兴废是韶光飞逝的痕迹。
2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成比拟。用形象化的比拟引出“日子一去不复返”的特点，使文章形象而流畅。
3.表达了作者对光阴逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
4.用比拟的手腕写出了日子一去不复返的特点。
五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。
少年不知勤学早，白首方悔读书迟。
这些名言见告我韶光飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立空想、珍惜韶光，让自己的人生充满精彩。
同步练习3
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