小学语文古诗教案登鹳雀楼欲穷千里目更上一层楼。传授教化设计

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

译文

站在高楼上，只见夕阳依傍着山峦逐步沉落，滔滔黄河朝着大海彭湃奔流。
想要看到千里之外的风光，那就要再登上更高的一层城楼。

注释

鹳（guàn）雀（què）楼：旧址在山西永济市，前对中条山，下临黄河。
传说常有鹳雀在此勾留，故有此名。
白日：太阳。
依：依傍。
尽：消逝。
这句话是说太阳依傍山峦沉落。
欲：想要得到某种东西或达到某种目的的欲望，但也有希望、想要的意思。
穷：尽，使达到极点。
千里目：眼界宽阔。
更：再。

诗的前两句写所见。
“白日依山尽”写远景，写山，写的是登楼看见的景致，“黄河入海流”写近景，写水写得景象壮不雅观，气势磅礴。
这里，墨客利用极其朴素、极其浅近的措辞，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中；而后人在千载之下读到这十个字时，也如临其地，如见其景，感到胸襟为之一开。

《登鹳雀楼》教案

传授教化目标：

1.会认5个字，会写2个字。

2.读诗句、想象画面，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3.有感情地朗读和背诵这首诗。

4.拓展阅读畅当的《登鹳雀楼》，背诵积累。

传授教化重点：识字写字，朗读古诗，背诵古诗。

传授教化难点：想象诗歌画面，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

一、图片导入

1.出示课文插图。

师：同学们，从这节课开始，我们要去祖国的大江南北嬉戏一番，看看各地的美景，我们先来到这儿参不雅观。
谁来说说，你看到了什么样的画面?

师：在我国唐朝，有一位大墨客，名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山逐步落下，余晖染红了天边，滚滚的黄河水浩浩汤汤流向大海。
墨客不禁感叹，这里的景致太美了！
可是他并不知足，还想看到更远的风景，同学们你们能从图上找个更好的不雅观测点吗？

2.简介：鹳雀楼。

师：这座楼便是鹳雀楼。
读一遍。
（生读）大家把稳不雅观察鹳雀这两个字形上什么相同之处？（都有隹，一种短尾巴鸟）这座楼上常常会有鹳雀在楼台上停歇安歇，因此这座楼得名叫鹳雀楼。
鹳雀楼在山西省永济县。
前面可以瞥见中条山，下面紧邻黄河，我们大墨客王之涣登上鹳雀楼后就写了一首诗，题目就叫——（生）《登鹳雀楼》。
这节课我们到鹳雀楼去旅行。

3.板书课题。

识记“楼”字、辅导书写。

设计意图：从单元主题入手，用足教材，不雅观察插图导入新课，让学生进入教室学习中。
同时，二年级写字传授教化是重点，依照一看二范三描四写的原则，让学生自己不雅观察生字，再进行书写。
同时，关注学生的双姿，让他们从小养成良好的书写习气。

二、读准字音

1.师：接下来，我们走进这首诗。
第一遍读，哀求同学们，借助拼音，读准字音。
古诗中涌现的生字，可以多读几遍，自由地读。

2.指名2人读，师评价。
（这位同学能够读准字音，还有谁乐意读读？）那你们能字字落实吗？齐读。

3.去掉拼音指名读。
那么现在老师把拼音去掉，不借助拼音，还能读准确吗？谁来试试？（按照刚才的哀求，生评价）

4. 巩固字词复沓读。

师：现在，我们来一起互助读。
把稳，我们读的时候要读准生字，记清字形。
（指名一人领读）

5. 师：读准了古诗里面的生字，现在这些生字走出了古诗，你们还认识吗？我们来看第一个字，谁来认？（指名读，组词，全班读PPT的词）

6.辅导写“层”字

师：同学们可真厉害，这么快就认识了生字，褒奖给大家一个好玩的字，大家猜一猜这个字读什么？（层的字理传授教化）

简介“层”字字理：尸 人，“曾”表示重叠。
人住的多层房屋，如云般层叠。

设计意图：利用自读、指名读、巩固字词复沓读等形式，让学生在反复的朗读中，认识课文生字，读通古诗，潜移默化中落实识字传授教化任务。

三、读出韵律

1.每首古诗都有一定的节奏和韵律，现在根据老师帮你划分出来的节奏自由读一读古诗，看看能不能读出古诗的韵律美。

2.辅导读出古诗的韵律和节奏。

师：现在老师带领大家一起来读一读，感想熏染一下这首诗的节奏和韵律。
（师带读）

3.指名读，师评价。

4.感想熏染快节奏的韵律（可拍手打节奏读）

5.自主发挥多种古诗读法。

师：同学们，除了可以拍手读，还可以怎么读古诗？你们知道古人读古诗有着什么样的动作？(摇头晃脑）

6.古诗除了可以读，还可以唱呢，让我们一起来听听。

第一遍我们洗耳恭听……

第二遍　轻唱，轻轻的看着字……

第三遍，可以把声音稍稍放出来，但是唱的时候我们要关注到古诗。

设计意图：二年级的学生年事小，要西席范读为先，让学生感想熏染诗歌的节奏美，读出古诗的停顿和抑扬抑扬。

四、读出画面

1.古诗韵律美，画面也美。
一句诗便是一个画面，读诗句，你看到了哪些景物？

出示：白日依山尽， 齐读

师：读到这句诗同学们仿佛看到了什么画面？

（师板画 “群山”“白日”）

2.欣赏“白日”

拉近镜头，仔细看看这太阳，是什么时候的太阳啊？从哪儿看出来的？

师：太阳牢牢的挨着群山，课文中把快要落山的太阳称为？（白日）

突出重点词语读：白日依山尽

3.勾引体会“依、尽”用词的贴切

师：太阳是逐步地、逐步地挨着群山往着落，以是”依“字要读得再慢一些。
男生起：

突出重点词语读：

白日依山尽，依—山—尽

师：现在太阳完备落下去了，男生起。

突出重点词语读：白日依山尽，依—山—尽

4.感想熏染黄河气势画面。

现在你看到了什么样的画面？

师：这位同学瞥见了黄河水浩浩荡荡向大海奔流，王之涣也瞥见了黄河水浩浩荡荡的向大海奔流，你能读出这种壮不雅观的景象吗？

师生评价读：

生：黄河入海流。

师：黄河水真是滔滔不绝啊！

生：黄河入海流。

师：这一景象真是壮不雅观呀！
（起）

师：接下来，我们再来一起读，感想熏染这种壮不雅观的画面美。

5.想象画面美读。

退潮式朗读：白日依山尽，依山尽 依山尽

涨潮式朗读：黄河入海流。
入海流 入海流

6.此时此刻，墨客站在鹳雀楼上看到这样壮不雅观的景象，他想到了什么呢？我们一起读诗句。

齐读：欲穷千里目，更上一层楼。

现在，请你再读读高下句，这个“欲”字在这里是什么意思？老师在这个字阁下做了一个批注，你们也学学老师，在教材上把不理解的字词做上批注，做条记也是一种学习方法。

师：“欲”字在这里是想要，那么墨客想要什么？

师：想要看到更远处的景物，那么想要看的更远，就必须要若何呀？

师：对，站得高看得远，想要看得更远，就要更上一层楼。

7.二部交替读：

师：我们来二部交替读。
男女生一起。

设计意图：借助了多媒体资源，利用各种直不雅观的图片让学生从图片中感悟诗歌的意境，在读中体会诗歌的含义。

五、熟读成诵

1.描述情景读：（配乐）

师：墨客王之涣来到了鹳雀楼，他瞥见：

生：白日依山尽，黄河入海流。

师：登高望远是件多么愉快的事，王之涣不禁吟诵起来：

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2.勾引背诵。

王之涣因这首五言绝句而名垂千古，鹳雀楼也因此诗而名扬中华。
诗因楼出，楼因诗名。
让我们牢牢记住这首广为流传的古诗吧！

填空背诵。

师：大家在背诵的古诗的时候也要把稳这首古诗的韵律美，大家可以一起摇头晃脑的背一背。
（起）

3.语用实践环节

（1）这首诗之以是流传至今，是由于末了两句诗（齐读），也是由于它要见告我们的道理（齐读）。
“欲穷千里目，更上一层楼”是千古名句，它不只利用在登楼上，还可以用在学习上、事情上等许多地方，用来鼓励自己或别人。

（2）语用实践读。

设计意图：我们的常说要让学生“活甚至用”，创设两个详细的情境，让学生进行补充，一方面是考验了学生对古诗的理解程度，另一方面也是对学生措辞表达能力的演习。

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