读诗，究竟有什么用？
通过前面我们对王维《画》的阅读和思考，我们知道，读诗，重在进行思维演习，重在演习我们思维的广度和深度。实际上，我们还要通过阅读和思考，使之内化于心，成为我们措辞表达的养料。简言之，让诗歌阅读为我们的表达做事。
比如，阅读下列诗歌，通过对干系问题的思考来演习学生的阅读思维，在理解诗歌的根本长进修诗歌的措辞表达，学会让措辞富有情绪，能够在写作时利用恰当的方法，融入感情，使自己的措辞更有传染力。
小池（宋） 杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
第一，通过对以下问题的思考来快速把握内容：
描写的工具是什么？描写工具的整体特色是什么？环绕描写工具详细描写了哪些景物？通过对问题的思考、谈论，很随意马虎明确:描写的工具是小池，小池的总体特色是“小”（也可以说是小而可爱），环绕小池详细写了“泉眼”“树阴”“小荷”“蜻蜓”等景物。
第二，思考景物之间的关系：
——小也中的泉眼无声地为小池供应细流，晴朗的景象，树阴映照在水中，温顺而多情；池中，刚刚露出尖尖角的小荷，不知什么时候，蜻蜓已经早早地站立在上头。小池中的几种景物相互依赖，相互映衬，相互喜好，和谐而融洽。
理解景物之间的关系与把握所写景物更进一步，有助于理解诗歌的思想感情、写作目的。
第三，思考诗歌的措辞，为后面的措辞演习做准备。这首小诗的措辞有什么特点？从哪些词语可以看出来？
仔细阅读思考体会，可以创造，这首诗的不仅形象生动，而且充满情绪。从“惜”“爱”“尖尖”“早”等词语可以看得出。“惜”“爱”两个词语用拟人手腕，授予小泉、树阴以人的情绪，形象而有趣；“尖尖”是叠词，形象生动地写出了小荷“小而可爱”的形状，“早”字更突出了蜻蜓对小荷的情有独钟。
第四，在对诗歌措辞特点理解的根本上，学习诗歌的措辞表达。
勾引学生根据情境进行作文练习：
如:以“东风”“杨柳”“湖水”为紧张意象，通过细致的描写，营造一个美好的情境。
再如:以“小雨”“小草”“花儿”为紧张意象，利用恰当地措辞和修辞手腕进行描写，营造一个美好的情境。
还可以哀求学生以“ （如：可爱）的小池”为题，把这首诗扩写成一篇300字旁边的文章，措辞要富有情绪，描写要有条理。
通过这样的措辞演习，不仅加深学生对诗词的理解，而且能够勾引学生故意识地学习诗歌的措辞，从而提高措辞表达能力，这样，就把诗歌的阅读、思维演习和写作演习结合起来了，效果一定会更好。
很多朋友都喜好阅读古诗词，但是，你把阅读和写作演习结合起来了吗？
