2018年9月26日 星期三 晴
走进地方课程《传统文化》第二单元诗词诵读，带着学生“体悟杜甫的万千愁绪，慨叹陆游的激越豪情，谛听欧阳修的思乡心曲，感想熏染李白的激情豪迈，体会李煜的悲愁仇恨，欣赏苏轼的超然达不雅观……”该当是一种若何的体验呢？我该当用什么样的办法带着孩子们体悟这么丰富的情绪呢。没有教过语文的我，想到了用吟诵。
既然是诗词“诵读”，我带着学生利用传统读书法让孩子们在吟咏中体味吧。情绪的事儿不是讲出来的，也不是说出来的，而是体悟出来的。而传统吟诵法看重平仄，依义行调，利于把握诗词情绪，同时提高影象能力。虽然我学习吟诵不精，但可以带领学生走进吟诵之门，或许孩子们喜好呢。
“同学们，本日上一节传统文化课，好不好？”学生热烈鼓掌。每天讲数学的我，要教他们《传统文化》课，他们和我一样觉得很新鲜。
我见告他们《传统文化》便是我们山东的地方课程，我们根据实际情形，可以选择学习。本日选择杜甫的《登高》来学习。
先大略先容杜甫的平生之后，问孩子们知道他的那些诗词，孩子们高兴地不谋而合地背起“两只黄鹂鸣翠柳”，然后是“君不见，黄河之水天上来。”知道他们会背诵《将进酒》，我接着用唐调吟诵了《将进酒》，孩子们都热烈鼓掌。他们没想到“数学老师”还会背诗，而且还会“唱”。在吟诵后，我自然引入“吟诵”，见告孩子们吟诵是传统的读书法等等。然后进入《登高》的吟诵传授教化。
我用华调和唐调分别吟诵了一遍，让孩子们选择，他们有的选择唐调，有的选择华调。末了我用华调传授教化《登高》，在吟诵中，孩子逐步体会到了杜甫诗歌中的情绪。
由于第一次学习，他们还没有节制很好，但是我创造学生已经感兴趣了。第一次把吟诵带人地方课程《传统文化》的传授教化，也是我的一个大胆考试测验。效果还是不错的。
