本日带来的是北京芳古园小学的特色课程，一起来看。
北京市特级校长
北京市丰台区芳古园小学校长
申瑞芝
让传统文化
“鲜活”起来
案例描述
短缺了面对面的互换，教室上的内容对孩子的吸引力难免有些“打折扣”。那么线上语文课如何才能生动有趣呢？我们决定利用《古小国学小书院》，以里面百余首中华精良古诗文为载体，带领孩子畅游中华古诗词的汪洋，提高学生的传统文化教化。
有了总体目标，学校老师开始大组教研：找准各个学段关于古诗词传授教化和传统文化传承的详细哀求，负责梳理《国学小书院》，在学校规定各年级必背古诗的根本上进行二次研磨、开拓，终极研发了“玩转古诗”语文系列实践活动。
1根本背诵，把古诗积累下来
学习古诗第一步便是背诵、积累，居家学习期间各年级老师根据《古小国学小书院》里本年级的必背古诗结合各班实际情形每天给学生推举必背古诗词。以最朴素的办法让学生背诵古诗、积累古诗。
过程中老师通过抽查、志愿分享、组内比赛等办法节制学生的积累进度，并进行适当的调度。
2古诗飞花令，把古诗扩充起来
必背任务完成了，可是如果总是让老师监督着、牵引着背诵，这样的积累难免不免显得无趣、被动且低效。那么若何引发学生学习古诗的兴趣，让他们能自觉的网络古诗、扩大古诗积累量呢？
根据小学生的生理特点，老师设置了“古诗飞花令”游戏，以期通过活动让学生自主的网络古诗、增加古诗积累量，引发学生学习古诗的兴趣。
本阶段活动为期两周，在这两周的韶光里学生根据老师出的令词跟家长一起网络诗歌、整理诗歌。
有的班级从时令入手推出系列活动；有的从意象出发进里手庭比赛、小组比赛；还有的从诗歌情绪入手进行游戏。
两周的韶光里，老师常常能在各小组群里看到孩子们分享的飞花令活动的视频或照片，根据孩子们的视频老师也会及时的参与、点评，并对较为困难的令词进行阐明、帮助、辅导。
这样的活动不仅引发了孩子自觉学习古诗、积累古诗的兴趣，同时还潜移默化的扩充了孩子的古诗积累量，培养了孩子给古诗分类的意识。
3咏春诗会，把古诗吟诵出来
诗歌最原始的表现形式便是吟唱，是诗人为了表达自己所见所感写下了的“歌词”。为了让学生把积累下来的古诗吟诵出来，在“吟”的过程中感想熏染古诗的音韵美、节奏美，通过声音表达自己对古诗的独特感想熏染，“玩转古诗”系列活动开启了第三阶段——“咏春家庭诗会”。
在这场家庭诗会中老师们放手让学生自己组织策划、自己选择配乐与家人共赴了一场与春天的约会、与诗歌的约会。
诗词会后，有家长跟老师反馈说：“孩子在准备的过程中查找了很多关于吟诵的资料，咏诵出来的古诗叫醒了我们的耳朵。”还有家长说：“通过这次家庭诗词会我们领略到了古诗的魅力，我们也开始爱上中国古诗词了。”
简大略单一场诗词会将中华古诗词带到了每一个家庭，让孩子们“吟”出了自己对古诗词的理解，让每一个成员都感想熏染到了中华古诗词的魅力，都亲自经历了中华传统文化的洗礼，这正符合我们当初设置此环节时的初衷。
4古诗配画，让古诗鲜亮起来
“诗中有画，画中有诗”这是诗歌的一大特点，培养学生想象力更是语文传授教化的一项主要任务。在古诗外化于声后，让古诗外化于形更是感想熏染古诗魅力，提高学生品悟古诗能力的一个有效手段，于是，我们将活动推到了第四个阶段——“为诗配画”。
若何让学生展开想象，把古诗画出来呢？老师的云端辅导必不可少。
在班级群里老师通过录制小视频、微课等办法让学生理解古诗与中国画密不可分的关系，引发学生的想象力；辅导学生如何选择诗歌、捉住诗中景物进行想象；在学生画好后，老师又对学生进行一对一的点评辅导；选出部分作品发到学习小组群里，让学生们猜一猜画的是哪一首诗。
通过这些传授教化手段，学生们逐渐打开了思路，开始从诗歌出发展开想象的翅膀。
5古诗写作，把诗歌内化下来
有了前面四个阶段的铺垫、准备，学生对付古诗有了更多的储备和理解。于是，我们开启了活动第五个阶段：古诗写作之旅。
写作之初，为了避免部分孩子涌现直译古诗的征象，老师对学生进行了远程传授教化辅导：通过各种手段调取前一段韶光学生大脑中的古诗储备；勾引学生回顾在诗配画活动中是如何选材、如何想象的；提示学生不才笔之前可以先搜集选定古诗的创作背景等材料，为想象墨客的心境打下根本。
通过老师启示式的辅导，一篇篇精良的文稿承载着学生丰富的想象力和对古诗文的热爱与理解涌如今了老师的面前。
西席体悟
芳古园小学西席秦颖博
这次“玩转古诗”系列活动，我们以《古小国学小书院》为载体，勾引学生走过了五个阶段，即：被动积累——自觉积累——外化于声——外化于形——内化于心。五个阶段，环环相扣，层层递进，难度步步升级。
学生从背诵、游戏到吟诵、画画再到写作，无一不是在层层深入的感想熏染古诗词的魅力，老师无一不是在通过各种活动促进他们对中华精良文化传统的初步理解与认同。
学习古诗词、弘扬中华传统文化绝不是一挥而就的事情，更不是一背了之的行为，它须要每一位语文老师不断增强自身文化教化，精心设计环环相扣的系列传授教化活动，在活动中让学生感想熏染文化、经历文化，从而内化文化，进而产生民族文化认同感和民族自满感。
校长所思
学生在全体活动过程中也充分发挥了“美美与共”的特性，从每一幅画报里、每一段笔墨中都感想熏染到了古小学子对付传统文化的共同热爱和独特理解。
通过这次活动，我们看到了老师的激情亲切、看到了学生的潜力，未来的日子里，学校要为师生创造更好的传授教化环境和学习环境，鼓励老师开拓进取，设计有助于学天生长的各种学科实践系列活动，帮助学生学活、学透，为实现“培养有秩序、会开拓的人”的育人目标助力。
