梳理发现，与旧“人教版”比较，一年级上册语文书的课文数量减少了9课，下册减少了10课。看起来课文单元数减少了，实在内容丰富了，尤其是大量增加了延伸阅读、口头表达等方面演习；三年级后，课文被分为精读和略读两种课型。精读课由老师讲解，举例子、给方法；略读课让学生自己读，把精读课学到的方法利用到略读课中，自己去体会。其余，配套出版的《语文素养读本》，供应了适应不同年事段孩子发展特点的一大批好的作品。
几方面同时着力，表示出“部编本”扩展阅读面的紧张特点，且搭建起“教读自读-课外阅读”的阅读传授教化机制。
温儒敏说，对老师而言，要防止把略读和课外读变成“精读”。由于附加任务多了，压力大了，孩子阅读的兴趣就少了，“要给孩子一些自由阅读的光阴。”
事实上，近年来中高考导向在发生变革，直接对语文传授教化提出新哀求。高考语文卷面从六七千字增加到八千至一万字。阅读材料覆盖自然科学、社会科学的广大领域，学生如果没有一定量的阅读演习，是很难读懂、完成回答的。
作为北京大学语文教诲研究所所长，温儒敏多年来一贯为提升中国人阅读兴趣和阅读能力鼓与呼。
他认为，培养阅读能力，根本上要让孩子从小“海量阅读”，读些“闲书”，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读”。语文课不但要精读精讲，不要“抠”得太去世，更要交给学生各种实用读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读、检索阅读等。书读多了，语文素养才能真正提升上去。
拼音难度降落 读写分流多认少写
今年新入学的小学生拿到语文教材后，打开书，是这样的：
“部编本”第一课是“天地人”“你我他”六个楷书大字，而不是字母aoe。这个顺序的改变有着特殊意味，即把汉字汉语摆到第一位，拼音只是赞助学汉语的工具。其余，对付刚走进学校的一年级小朋友来说，一上来就学拼音比较难。把拼音学习推后一个月旁边，能减少孩子的畏难感情，培养认字读书的兴趣。
“一年级语文传授教化非常主要。很难编，也很难教。要一开始就想办法让学生对阅读有兴趣，逐步养成读书的习气，这是语文课的根本。”温儒敏说。
“部编本”降落了拼音传授教化难度，一年级哀求能拼读音节，不一定哀求能直呼音节；熟记拼音字母表，但不强求背诵默写；将拼音传授教化与认字传授教化结合起来，学拼音结合认字，彼此融通。
“认写分流，多认少写”是低年级教材的编写原则。小学低年级阶段认识常用字从过去的1800字降落到1600旁边，个中800字旁边会写。一年级上册认字量从400多减少到300字。这是依据对北京师范大学的小学生阅读字频调查课题研究而改进的。先认这些字，就能尽快过渡到独立阅读。
“部编本”还安排了“多元认字”，即不完备依赖拼音，还要学会通过字形、构造、偏旁等去认字。温儒敏认为，一样平常而言，只要按教材设定的各个阶段目标推进，学生到二年级放学期就大致可以独立阅读了。
课文改换近三分之二 古文比重增加
这次“部编本”一至六年级换了险些三分之二的课文，堪称一次“大换血”。
温儒敏先容，在课文选篇时倚重于4个标准：经范例、文质兼美、适宜传授教化、兼顾时期性。
过去十年中，各种版本的教材都把人文性放在紧张位置，同时重视引起学生兴趣，多选“时文”。这次“部编本”中，尚未沉淀的“时文”少了，一些经典又回来了。
比如，传统文化篇目比重大大增加。小学一年级开始就有古诗，小学6个年级12册教材共选有古诗文132篇，均匀每个年级20篇旁边，占课文总数的30%旁边。初中6册古诗文选入124篇，分量也加重了。古文体裁更加多样，从古风民歌，到诗词绝句，从两汉论文到明清小品均有收录。此外，革命传统教诲篇目也占较大比重。
这次进一步加大文言文分量，有人曾担心，小学阶段背诵为主的学习办法是否会增加学生包袱，能否学到古文真正精华？
温儒敏认为，古诗词传授教化，重让感想熏染诗词音韵之美、汉语之美，大概刚开始说不清美在哪里，但却会逐步积淀。现在有些古诗词传授教化像外科手术，把那种“美”给弄丢了。小学生影象力好，多读多背诵，读得滚瓜烂熟，便是最好的方法。
温儒敏还主见读古诗多让学生吟诵。他说吟诵和朗诵不全相同，这是语文课随意马虎稠浊的。吟诵是自主诵读，适宜古典诗词和韵律强的文章，不拘一格，用自己喜好、能更好表达情怀的办法去“唱读”。朗诵则众声合诵，有利于制造氛围，但每每带演出性子，随意马虎形成某些程式化“腔调”。学古典文学要多吟诵，放手去读，不必泥古，能边读边沉浸个中就好。
防止反复操练 不即是不要演习
过去十多年中，各地课改为防止应试传授教化，防止反复操练，提出语法修辞和语文知识的传授教化不要体系化，要“随文学习”。“部编本”编写组认为，这一出发点虽好，但也导致了实际传授教化中语文传授教化知识体系被弱化，老师不好把握传授教化知识点，不敢放手设置基本能力的演习，传授教化梯度被打乱。有的课上得很“花哨”，可便是没有把得住的“干货”。
针对这种倾向，编写组提出要环绕语文核心素养基本哀求，把课程的知识点能力点明晰，重修语文教材的知识体系。教材不宜体系化，但总要有体系。哀求每个年级和各个单元的课程内容目标、传授教化要点力争更清晰，让一线老师备课时理解有哪些 “干货”。同时对老师提出了明确哀求：落实知识点、能力点，做到心中有素，知道每一年级大致达到什么哀求，如何去实现。
语文“部编本”编写从2012年3月启动，历时4年，由公民教诲出版社出版。编写组由五六十位专家、作家、教研员和编辑组成，实际参与过教材咨询等事情的各领域专家有上百人。教材经三十多轮评审，几百名特级西席审读，以及多省市几十所学校的试教，去年就有部分省市开始利用这套新教材。今年将在全国小学一年级和初中一年级统一利用。
温儒敏教授说，编写组收到来自一线的实践反馈是“很受欢迎”。有人评价这套语文教材编写“回到知识、实事求是”。
中小学语文统编本教材总主编温儒敏 （人教社供图）
