第4页 总目标7
“具有独立阅读的能力，看重情绪体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会利用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与意见意义的熏陶，发展个性，丰富自己的精神天下。”
第11页 第四阶段（7 —9年级）（二）阅读8 11
“欣赏文学作品，能有自己的情绪体验，初步领悟作品的内涵，从中得到对自然、社会、人生的有益启迪。对作品的思想感情方向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中动听的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的措辞。”
“诵读古代诗词，故意识地在积累、感悟和利用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
第20页 评价建议6.古诗文阅读的评价
“评价学生阅读古代诗词，重点在于稽核学生记诵积累的过程，稽核他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应稽核对词法、句法等知识的节制程度。”
二、理论剖析
精良的诗歌作品，每每包含着丰富多彩的感情、博大精湛的思想，深邃幽杳的意境，精细幽美的措辞，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教诲，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，熏陶情操，加强教化。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感想熏染汉措辞笔墨的幽美和伟大，更加热爱中华民族的精良文化，进而塑造高尚幽美的灵魂和完善人格教化古今中外的无数事实证明，人们接管诗教，尤其是从小接管诗教，在智力和情绪两方面同时受到引发。
1、熏陶情操，培养审美情趣。
文学教诲是一种美育，文学教诲应该给人以丰富的心灵体验，通过文学的熏陶，铸成审美的心灵。随处颂扬的诗词名篇，为历代读者喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反响的生活美，自然美、情绪美、艺术美、措辞美，在幽美的诗歌作品传染熏陶下，受到美的教诲，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能熏陶脾气。但诗的浸染更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重意见意义，直接调节情绪的浸染都不如诗。诗是抒怀的，直接诉诸情绪，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。
2、感想熏染文学形象，发展思维能力。
中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学紧张培养学生的形象思维，唤起遐想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这便是文学的魅力所在。而形象思维则是创造力的源泉。发展形象思维，培养创造性思维能力是本色教诲的紧张内容。
3、积累名言警句，开拓措辞能力。
中学语文传授教化的基本任务，是要培养学生精确理解和利用祖国措辞笔墨的能力。学生的措辞学习，主要的不在于学了多少措辞学的名词术语，更主要的是学习若何利用措辞表现自己的思想感情，学习遣词造句以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达办法。而文学是措辞的艺术，学习精良的文学作品，能使学生学到规范而幽美的文学措辞。诗歌措辞，是文学作品中措辞是最为精练的，好的诗歌都是用经由熬炼的艺术措辞写成的，是利用措辞的典范，也是学生学习措辞最好的材料。不同的墨客，不同的诗歌作品，措辞风格、措辞艺术也各不相同。或幽美婉丽，或放肆恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习措辞的范例。
三、语文教材中有关古诗歌传授教化的哀求
以八年级为例
八年级上
第五单元杜甫诗三首
“要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的措辞。”
第六单元《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村落》
“阅读这类诗文（歌咏自然山水），可以引发灵性，熏陶情操，丰富文化积累。”
“学习本单元描述自然山水的精良诗文，整体感知内容大意。在在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的措辞特色有所体会。”
八年级下
第五单元诗词曲五首
“要把稳在大致读懂课文的根本上，结合自己的体验评价作品的思想内容；理解古人写景、叙事、议论的艺术，体会措辞利用的妙处，增加语感。”
第六单元
“要品味古诗文名句的思想感情，结合亲自体验加深理解。”
四、有关试题
2008年中考试题
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
赏析加点的字，说说它们各自的妙处。（2分）
2009年市模试题
晚春 韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
诗中表现了花草若何的精神？从哪两个词可以看出？（2分）
五、以《行路难》为例设计的传授教化目标：
知识目标：1、理解诗歌的写作背景
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情绪
3、通过学习《行路难》，学会诗歌鉴赏的一样平常步骤
能力目标：1、从方法长进步诗歌鉴赏的能力
2、能品味诗句，体会诗歌美
3、对墨客的艺术风格有所体会
4、在遐想中学会比较阅读，积累一定量的诗歌
情绪目标：1、勾引学生能乐不雅观地面对人生的不快意
2、培养学生对中国古典诗歌的热爱
