【传授教化目标】
1.理解诗歌的内容,熟读并背诵诗歌。
2.体会诗的艺术特色及措辞风格,学习并理解诗歌的意境。
3.深刻体味作品所蕴含的情思,理解墨客的胸襟抱负。
【传授教化重难点】
1.重点:体会诗歌所表达的思想感情,背诵这首诗歌。
2.难点:把握蕴藉蕴藉的诗意;借助想象,感悟意境,理解墨客的胸襟抱负。
【传授教化过程】
(一)导入
赤壁,是个地名,赤壁这个地方为人们所熟知是由于三国期间在这里曾经发生过一场恶战,这场恶战是——赤壁之战,(发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战,是对三国鼎立的历史形势起着决定性浸染的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军,而三十四岁的孙吴军统帅周瑜,乃是这次战役中的头号风云人物。)
本日我们所要学习的这首诗便是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论,这是一首七言绝句。
我们知道诗歌的题材一样平常有送别诗、边塞诗、哲理诗、怀古诗、咏史诗等)那么这首诗的题材是——咏史诗。(咏史诗指借吟咏、评论历史人物、历史故事,来抒发情怀、讽刺时势。一样平常咏史诗的写作手腕都是借古讽今、咏古抒怀。)
(二)简介作者
1.请学生朗诵,纠正字音。
2.播放课文录音。
(三)释义
诗句的含义:
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经由自己又磨又洗创造这是当年赤壁之战的遗物。那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实施火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。
(四)诗歌赏析
作者为什么要从一只折断的戟写起,这样写有何浸染?
这是一首咏史诗,所谓的咏史诗是指,借吟咏、评论历史人物、历史故事,来抒发情怀的诗。折戟与古代的战役有关,而作者又是在赤壁这个地方创造的这只折戟,把它洗干净辨认之后,是三国时的遗物,很自然的就让作者遐想起几百年前曾在此处发生过的那场战役,从而(浸染)引起作者下文对历史的咏叹,为下文对赤壁之战的议论作了必要的铺垫。
西席:齐读前两句诗。这前两句是叙事,写其兴感之由。
西席:作者由叙事转入议论,请看三、四句。
西席:我们常常会听到这么一句话“万事具备,只欠东风”,由此使我们遐想到《赤壁之战》——诸葛亮巧借东风火烧曹军的典故。
西席:在赤壁战役中,周瑜紧张是用火攻降服了数量上远远超过己方的仇敌,而其能用火攻则是由于在决斗的时候,恰好刮起了强劲的东风,但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利,却从反面落笔假使这次东风不给周郎以方便,那么,胜败双方就要易位,历史将重写。
西席:因此,接着就写出假想中曹军胜利,孙、刘失落败之后的局势。
(铜雀春深锁二乔)
西席:作者说,如果不是东风合作周瑜,俏丽的大乔和小乔早被曹操掳去锁进了铜雀台。
西席:大乔小乔分别是东吴掌权者孙权和周瑜的妻子,铜雀台是曹操的后宫,里面有他从全国各地网罗而来的美女或歌伎,供他寻欢作乐。
西席:什么情形下大乔小乔会被锁近曹操的铜雀台呢?
(东吴败北)
西席:对,假设赤壁之战中东吴灭亡了,孙策和周瑜的妻子,这两个大美女,就可能会被曹操掳走,以是,大乔小乔的命运实在是暗示了东吴的--命运,作者说俏丽的大乔和小乔被曹操掳去锁进了铜雀台,实在意思是说东吴也灭亡了,那么事实上在赤壁之战中东吴灭亡了吗?
(没有)
西席:作者认为之以是赤壁之战中东吴没有灭亡时由于什么?
明确:(东风)
西席:刚才我们知道了,这场战役是东风帮助了周瑜火烧战船,大败曹军,也便是说,作者认为,东风的到来为吴蜀联军取得赤壁之战的胜利供应了一次什么?
(机遇)
西席:好,从这里我们可以剖析得出,本文的作者是如何评价“赤壁之战”的?
明确:不以成败论英雄,赤壁之战中吴蜀联军的胜利,不是由于他们自身的实力,而是有时的机遇在个中起了很大的浸染,如果当时没有东风,没有那一次机遇,周瑜的火攻之计就不会大显神威,那么,东吴政权就一定为曹操所灭。
西席:把诗歌的末了一句“铜雀春深锁二乔”换成“国破人亡在此朝”好不好?
明确:不好,这样写就太直白了,而诗是讲究意境和蕴藉的。本来的“铜雀春深锁二乔”,就很蕴藉地表达出如果没有东风合作,东吴就灭亡了的意思,由于二乔一个是孙权哥哥孙策的老婆,一个是周瑜的老婆,这两个人都被曹操所养活在铜雀台,东吴自然是灭亡了。
西席:同学们,关于赤壁之战曹操败北的结果,历朝历代的文人墨客、历史学家都是对吴蜀持讴歌态度,对曹操则贬低得太多,说曹操骄傲轻敌,赤壁一战的失落败是一定的,大快民气的。
西席:那么作者在这里为什么与其他史学家的不雅观点不同,把周瑜的成功说成是机遇起了很大的浸染呢,作者是为了讲清一个什么道理?
明确:一个英雄人物,一个天才,有了机遇的帮助,才可能施展自身的才能和抱负,才能成功。否则的话,哪怕他再有才能,再有本事,如果没有机遇,也很难成功,这个道理看上去是在说周瑜,请大家想一想,作者实在还说了谁?
明确:联系作者自身经历。
杜牧出生于诗书之家,他的祖父杜佑不仅官至宰相,而且是一位博古通今的大学者。因此他从小也是一个博学并且有才能的人,他不但有文学上的才华,而且政治军事才能也很出众。可便是这样一个完备具备做宰相的能力的人,生平却总是郁郁不得志,和什么有关呢,和他生活的那个年代有关,我们都知道,杜牧是晚唐期间的人物,当时的朝廷已经是江河日下,日趋没落,朝政被宦官把持,政治腐败,阴郁,有才能之士都被打压,空有一腔救国救民的抱负而无法施展。杜牧也是如此,因此,“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”这两句千古名句抒发了作者怎么样的思想感情?
明确:这两句弯曲地反响出作者的烦闷不平和豪迈胸襟。墨客慨叹历史上英雄成名的机遇,是由于他自己生不逢时,有政治军事才能不得一展。它彷佛还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。(板书)
(四)同学们我们纵不雅观全诗,谈论本诗的两个亮点。
1.以小见大、构思奥妙:
西席:一把折戟,由这件小小的东西,墨客想到了汉末那个分裂动乱的时期,想到那次重大意义的战役,想到那一次死活搏斗中的紧张人物。(题咏历史重大题材,却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。)
西席:以两个美女象征国家的命运。
2.用典,借古讽今
西席:以小见大,别出心裁,这正是他在艺术处理上独特的成功之处。成了千古名句。
(五)主题思想
这首咏史诗,写的是三国期间的赤壁之战,作者借此来抒发自己的感慨,表现了墨客英雄无用武之地的烦闷不平之气,同时告诫统治者不要寄希望于侥幸。
(练习)
1.《赤壁》中发挥想象,从反面落笔议论历史、抒发感慨的诗句是?
答案:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
2.《赤壁》中抒发历史感慨,以小见大的句子是?
答案:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
3.杜牧在《赤壁》中借物兴感,评论赤壁之降服负的诗句是?
答案:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
4.《赤壁》中作者用形象思维,用假设语气提出的议论句是?
答案:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
5.杜牧的《赤壁》:诗中蕴含机遇造人的哲理,且隐含着墨客对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句是?
答案:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
6.《赤壁》中既是名句,又是想象的诗句是?
答案:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
7.借古讽今,告诫统治者不要寄希望于侥幸的句子是?
答案:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
《赤壁》B案
【传授教化目标】
1.知识目标:理解有关杜牧的知识;背诵和默写全诗。
2.能力目标:在反复诵读的过程中,理解诗意。
3.情绪、态度与代价不雅观目标:通过赏析诗句,体会诗中蕴涵的思想感情。
【传授教化重难点】
传授教化重点:体会诗中蕴涵的思想感情。
传授教化难点:领悟诗歌主题。
【传授教化过程】
一、新课导入
《三国演义》中有一场著名的以少胜多的战役——赤壁之战,哪个同学能用简洁的措辞为大家讲述这场战役吗?
赤壁之战,是对三国鼎立的形势起决定性浸染的一次战役,孙、刘联军击败了曹军,而三十四岁的周瑜,是战役中的头号风云人物。《赤壁》是作者经由这个古沙场时,有感于三国时期的英雄成败而写下的。
二、讲授新课
(一)文学知识先容:
这是一首七言绝句。
诗歌的题材一样平常有送别诗、边塞诗、哲理诗、怀古诗、咏史诗等,这首诗是——咏史诗。
咏史诗指借吟咏、评论历史人物、历史故事,来抒发情怀、讽刺时势。一样平常咏史诗的写作手腕都是借古讽今、咏古抒怀。
(二)作者简介:
杜牧,字牧之,晚唐墨客。因晚年曾居长安城南樊川别墅,后世因此称之为“杜樊川”。与李商隐齐名,并称“小李杜”。
(三)朗读诗歌:
1.自由朗读。
2.请学生读。读准字音和节奏。
折戟(jǐ)/沉沙/铁未销,自将/磨洗/认前朝。
东风/不与/周郎便,铜雀/春深/锁二乔。
3.熟读。
(四)互助学习:
1.结合注释,师徒互助理解诗的内容,不懂之处举手讯问。
2.师傅问,徒弟答,要过关。
3.小组展示:
(1)师徒展示,阐明词语。
戟:古代兵器。
销:销蚀。
将:拿,取
前朝:提高遗物。
便:方便
铜雀:铜雀台,曹操建造的一座楼台,楼顶里有大铜雀,台上住姬妾歌妓,是曹操晚年行乐处。
(2)师徒展示,译读诗歌。
从黄沙中取出折断的戟铁还没有销掉,拿起来磨洗一番仍可辨认出戟是东吴破曹操时的遗物。如果东风不给周瑜以方便,结局恐怕是曹操取胜,铜雀台春宫深处就会关着大乔二乔。
(五)思考探究:
1.《赤壁》前两句用什么表达办法?为什么从一把很不起眼的折戟写起?
记叙,沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,使墨客无法沉着,引发岁月流逝物是人非的感慨,因此他磨洗辨认一番,创造原来是赤壁之战时的遗物,为下文做铺垫。
2.墨客是若何评价赤壁之战的?
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。(什么表达办法?)
议论。墨客不以成败论英雄,认为赤壁之战不过是借助东风而已,有很大的有时性。
3.“东风”“二乔”各有什么深刻含义?
“东风”指有利条件、机遇等;“二乔”代表东吴命运,也指成功或者失落败。
4.作者借折戟和赤壁故事抒发了若何的情绪?
墨客借周瑜和曹操的故事,慨叹成功须要有机遇。表达自己生不逢时,怀才不遇的烦闷不平。同时相信自己只要有机遇,也会有所作为。显示出一种逼人的英气。
墨客以二乔的命运形象代表东吴的命运,更能表示诗句的形象性;能以小见大,感情表达更蕴藉,耐人寻味。
三、教室练习
1.“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”中蕴含哪个针言?(万事俱备,只欠东风)
2.若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好?为什么?
不好。以二乔的命运形象代表东吴的命运,更能表示诗句的形象性;能以小见大,感情表达更蕴藉,耐人寻味。若改为“国破人亡在此朝”意思没错,但诗味没有了。
四、教室小结
这是一首咏史诗,写的是三国赤壁之战,墨客借周瑜和曹操的故事,讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸,对历史兴亡成败的问题揭橥了自己独特的见地。
五、支配作业
结合赤壁之战的情形,仔细揣摩“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的含义,说说你对这句话有什么不一样的见地,将其写成一篇短文。
《赤壁》传授教化设计C案
中本中学 田春杰
传授教化目标
1.知识目标:理解有关杜牧的文学知识,背诵并默写全诗;理解诗的含义;
2.能力目标:学会赏析诗歌的方法,提高自主互助办理问题的能力;
3.情绪目标:体会诗歌中蕴含的思想感情,培养热爱祖国文化的情绪。
传授教化重难点
1.传授教化重点:理解有关杜牧的文学知识,背诵并默写全诗;理解诗的含义;
2.传授教化难点:赏析诗歌反面落笔、以小见大的精妙构思。
三、传授教化方法
自主学习、小组互助、西席讲授
四、传授教化课时
一课时
五、传授教化过程
1.导入
发言导入。讯问同学们看到本日的课题后,头脑中最先想到的是什么事情?请同学们来完成自主预习单第一项,简介“赤壁之战”。
西席明确:赤壁,地名,东汉献帝十三年(208年)周瑜大败曹操处,现在湖北省赤壁西北长江南岸。
在唐朝,有一位人,途经黄州(今湖北黄冈)的赤鼻矶,作者借相同的地名抒发感慨。这个人便是杜牧,本日我们将要一起来学习他的《赤壁》。
2.作者及作品简介
请同学们完成自主学习单第二项——作者简介
西席明确:杜牧(公元803-853年),字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,宰相杜佑之孙。晚唐精彩墨客,其诗、赋、古文都负盛名。他喜好兵法,注释过《孙子》,他的诗文亦受兵法影响,意气纵横,抑扬跌宕,尤以七言绝句著称,与李商隐齐名,世称“小李杜” 。杜牧其人俊朗洒脱,个性张扬,杜牧确实有才华,而且政治才华出众,但杜牧生活在江河日下的晚唐 ,政治腐败,杜牧怀才不遇,杜牧最为随处颂扬的诗作,是咏史与写景抒怀的七绝。杜牧的咏史,充满着诙谐与调侃,饱含借古鉴今之意。 有《樊川文集》
这首诗是咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒产生发火者情绪。诗中所写的赤壁,实为黄州(即今湖北黄冈)这个著名的古沙场,有感于三国时期的英雄成败而写下的。诗以地名为题,实则是怀古咏史之作。这是墨客杜牧对历史上兴亡成败的关键问题揭橥自己的议论,是一首明显带有史论特色的咏史作品。
3.诵读诗歌
聆听音频,听清字音和朗读节奏;西席范读;同学自由读书;同学个体展示;学生齐读。在反复诵读中体会诗歌的含义。
4.阐明诗词大意
同学们个体展示预习成果,完成自主学习单第三项。
西席明确;折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有完备锈蚀,经由自己又磨又洗创造这是当年赤壁之战的遗物。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实施火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。
5.小组互助,办理问题
①墨客对历史的评价因何而发? 为什么从一把很不起眼的东西写起,这样写有何浸染?
②“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?
③墨客是若何评价赤壁之战的?又表示了墨客若何的哲理思考呢?(历史不雅观)
(学生谈论探究,组内发言,组外评价。西席明确答案。)
6. 本首诗是一首“咏史抒怀诗“,那么抒发的作者什么样的”怀“呢?(西席勾引同学们剖析问题,得出结论)
表现了墨客无用武之地的烦闷不平之气(怀才不遇)、壮志难酬。
7.墨客在《赤壁》一诗中说周瑜的胜利只是由于有时借助的东风,对此你有何意见?(同学们自主剖析,畅谈不雅观点)
8.总结全诗,浅谈启迪。
从古到今,任何英雄人物都不能凭空地创造历史,都是要受着时期的制约的。人和奇迹的成功是离不开条件,离不开机遇的。以是我们在往后的道路上,要学会把握机遇,争取成功。
9.背诵诗歌
10.作业:1.背诵《赤壁》
2.将知识点整理到积累本上。
11.板书设计
赤壁
杜牧
兴感之由:折戟赤壁之战(以小见大)
议论感慨:东风不与便,铜雀锁二乔
表现了墨客无用武之地的烦闷不平之气(怀才不遇)、壮志难酬。
六、传授教化反思
整堂课气氛生动,学生理解得较为透彻,但自主探究时,有少部分同学未参与进来。同学们对“赤壁之战”的见地颇受《三国演义》的影响,有一部分同学忽略了历史史料,在畅谈“对这次战役的结果评析”时剖析得不足透彻。