我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候， 我最爱看天上密密麻麻的星星。
三年前，在南家我住的地方有一道后门。每晚我打开后门，便看是一个静寂的夜。下面是一片菜园， 上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然眇小，然而它使我们以为光明无处不在。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里， 悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是风雨飘摇呢！
逐渐地我的眼睛模糊了，我彷佛瞥见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛瞥见它们在对我眨眼，〖puxueｗang.com〗我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘却了统统，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我以为自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
本诗作者巴金。
传授教化目标：
知识与能力目标：
精确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜好的句子。
会写：半、明、半、昧、静、寂、霎、眼、星、群、密、布，节制字词的音、形、义。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读，互助探究，品味散文的措辞美，领悟本文的中央思想。学习并利用比喻、拟人、排比等修辞手腕。
情绪态度与代价不雅观目标：
欣赏文中描写的不雅观看繁星的情景，领悟作者表达的思想感情。
体会作者热爱生活的思想感情，学会欣赏生活中的美。
传授教化重点、难点：
2、利用比喻、拟人等修辞手腕生动、形象、恰当的表达感情。
传授教化时数：一课时。
课前准备：
西席：
（1）支配学生预习课文。
（2）向学生供应有关资料，以便学生精确把握课文内容。。
传授教化过程：
一、检讨学生预习情形：
二、导入新课：
作者热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了不雅观察感想熏染，文中是如何写不雅观察到的情景及感想熏染的，让我们来仔细研读课文。
三、研读课文：
1、根据文后“探究练习一”第一句，理清课文构造。
（学生先个人思考，然后谈论发言）
参考见地：
第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回顾从前在家乡夜晚望星天的情景和感想熏染。
第二部分（第2段）：回顾“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感想熏染。
第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上不雅观看繁星的情景和感想熏染。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天不雅观看的情景与感想熏染”，“有一夜看到的情景与感想熏染”，也应加以肯定、认可）。
2、作者在不同的韶光，不同的地点对繁星进行了不雅观察，产生了不同的感想熏染，文中哪些地方表达了这些感想熏染？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后旁边同学磋商互换，准备在全班发言）
参考见地：
“望着星天，我就会忘却统统，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们便是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛瞥见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我以为自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗通亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！
”
3、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，利用了哪些修辞手腕？表达了一种什么样的感情？
参考见地：
利用了比喻、拟人等修辞手腕，使文章生动、形象的表达感情。
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感想熏染；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感想熏染，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的`神往，童心、童趣不减。
四、品味措辞，理解感悟，看重朗读
措辞幽美，因而在传授教化中，我从朗读动手：1. 找出文中你以为写的最美的句子，读出感情。2. 揣摩措辞并互换：这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的浸染，找出文中利用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句表示了作者的感情。把传授教化重点放在朗读辅导上，而并不是大略的理解剖析。
五、积累利用，进行仿写。
小练笔：模拟课文虚实结合的写法，按照“逐渐地……我仿佛瞥见………我仿佛听见……我以为……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的遐想和想像，字数在50字旁边。
