近30名小学生来自平直实验小学、新苏师范附小、沧浪实验小学三所学校，平直实验小学的语文老师王飞选取了王维的《杂诗?君自故乡来》来作为这次读书分享会的互换内容。诗歌前两句以记言的办法讯问从家乡来的朋侪，后两句则抒发了墨客对故乡亲人和与景致景致的思念。此诗化繁芜为纯挚，变质实为空灵。全诗平淡朴实，却诗味浓郁。王老师把孩子们分成小组，3到4个孩子为一组，首先学生们分组谈论，每组设计剧情编写台词，演出一个情景剧来表现诗中的情境。孩子们开动脑筋，一人扮演墨客王维，另一人扮演王维碰着的那位老乡。有的表现王维在路上偶遇老乡，问及家乡亲人的情形，两人相谈甚欢，临走时王维将自己画的梅花图送给了老乡，请他带回家乡转交到自己亲人手中。有的表现王维和老乡在酒馆里饮酒谈天，王维多年未回老家，详细地问起身乡的粮食收成怎么样、缴纳的朝廷赋税是否沉重，大有忧国忧民之感，惹得在场的家长忍俊不禁。新苏师范附小五年级女生陈信如说，古诗生硬难懂，平时听老师在教室上讲都不好理解，全靠去世记硬背，现在通过自己编剧情写台词，和同学们一起演出古诗文，让自己更加理解作者写诗时的背景和心情，明白了诗中王维借问梅花来表达对故乡亲人的思念。
情景剧扮演结束后，王飞老师勾引孩子们去思考，许多孩子在情景剧里扮演王维，碰着故乡来人，迫不及待地打听家中的人事物。游子离家日久，不免思家怀内，关心的事情一定很多，然而王维在诗中只问了家乡寒梅是否着花一事，为什么这么大略？经由思考和老师的讲解勾引，孩子们得出结论：王维写诗的特点是篇幅短小，以小见大、以少总多，将他灵视中所映现出的故乡各类景物意象只管即便删减，只留下窗前那一树梅花，正是在这净化的情思和景物的描写中，透露出无限情味，引人生出无穷遐想。王老师又阐明说，“来日绮窗前，寒梅着花未？”窗前着一“绮”字，则窗中之人，必是游子魂牵梦绕的爱妻。而这株亭亭玉立于绮窗前的“寒梅”，更耐人寻味。它或许是爱妻亲手栽植，或许谛听过他们夫妻二人的山盟海誓，总之，是他们爱情的见证或象征。因此，游子对它有着深刻的印象和特殊的感情。他不直接说思念故乡、亲人，而对寒梅着花这一眇小的却又牵动着他情怀的事物表示关怀，把对故乡和妻子的思念，对往事的回顾眷恋，表现得格外蕴藉、浓郁、深厚。
都说王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，于是王老师又带孩子们进入下一个环节：让孩子们用画笔画出自己心中所理解的这首诗描写的情境。孩子们细细琢磨，画出自己印象中的古人形象，也有的画中没有其他任何人事物，只有一扇小窗，窗外梅花绽放枝头，令人回味无穷，与诗中意境颇为符合；有的画中酒馆里两人举杯对饮；有的画两人在凉亭中叙旧。以画悟诗、读诗成画、画诗激趣，“画诗”使得读和画结合，用图画表达与诗相同的意境，使学生更深刻地领悟古诗词中用字的真切和内在的精髓。
组织这次活动的沧浪街道办事处主任助理、新苏师范附小办公室主任潘晓云先容说，古人的生活，古人的思想，古人的习气，尤其是古人的措辞，对付今人来说都变革极大。而对付涉世未深的青少年来说阅读理解古诗词就更显困难。在古诗词传授教化过程中，要最大限度唤醒学生的想象力，尽可能的发挥学生的艺术才能，让古诗词与情景演绎、图画、音乐等艺术形式合乎逻辑的有效组合。这次“我与经典有约”采取了全新的体验式、互动式的传授教化方法，一是创设有效情境，设置合理悬念，引发学生学习兴趣；二是设置有效舞台，充分展示学生的演出才华，强化代入感；三是充分叫醒感官，让诗词美、图画美激活学生的思维。学生们在演出情景剧和画诗的时候，仿佛进入古诗描写的情景中，更加感同身受理解作者的心情和意图，有助于加深学生对古诗的理解和影象，引发学生对中国古典文学的学习和探究兴趣。
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