——小学高年级语文高效教室改革刍议
【择要】乘着教室改革的东风，我们迎来了新一轮教室传授教化模式。在浩瀚的模式中，我们针对本班学生实际，取其精华，在小学高年级语文传授教化中积极利用，取得了较为满意的效果。这便是校本教研高效教室传授教化模式——意见意义预习；积极展示；争当老师；当堂检测；共同辅导。
【关键词】小学高年级 语文高效教室 刍议
乘着教室改革的东风，我们迎来了新一轮教室传授教化模式。在浩瀚的模式中，我们针对本班学生实际，取其精华，在小学高年级语文传授教化中积极利用，取得了较为满意的效果。这便是校本教研高效教室传授教化模式——意见意义预习；积极展示；争当老师；当堂检测；共同辅导。
一、意见意义预习
俗话说：磨刀不误砍柴工。只有刀锋利了，砍柴的任务自然顺利完成。用于教室传授教化中，就哀求我们在学生预习中舍得花韶光，这样做，学生才会真正提高自学能力。根据我们对一些教室的仔细不雅观察，创造这种毛病：事先发下导学案，要学生在课后完成。由于各科的导学案都发下，势必影响学生的安歇韶光，再者，学生忙不过来，只有一味地抄，这与自学能力的培养自然是背道而驰。以是，在小学高年级语文传授教化中，采取意见意义预习能迎合学生的须要，使他们尽快投入自主学习中。
在学习古诗《竹石》时，准备好竹子和石头，让学生思考：它们之间有什么联系？可以用联系高下文和生活实际的方法以及查字典的方法疏通这首诗的字和词，你还有更好的方法疏通吗？你试着用自己以为认可的节奏读读这首诗，再与小组的同学比一比，看用哪种节奏更得当？学生看着这些预习题，都觉得很符合自己的口味，一吊起学生的胃口，学习兴趣自然浮上心头，他们即刻进入自主学习中。看着讲桌上的两样事物，对照着教材上的插图，题目的意思恍然大悟。自学到第二个预习题，他们遐想到“三人行，必有我师焉”，很快地与同学互换，与老师互动，教室呈现出浓厚的学习气氛，有了和谐、民主的师生关系，加上老师的激将法，他们的学习潜能自然喷涌而出，一韶光，预习产生了共鸣，思维能力、想象能力得以大大提高。在学习第三个预习题时，学生不由自主地有感情地朗读，以便在同学面前决一雌雄，在与小组同学的竞赛中，果真一个比一个读的节奏感强。
可见，预习不能一味地让学生课下传抄，那样会繁殖学生的
二、积极展示
纵不雅观一些公开课，我们总以为在展示环节没有顾及后进生。你看，一上课，西席把前后黑板依小组总数分成几大块，上去展示的都是几个成绩较好的学生，再让自认为口齿伶俐的学生口述解题思路，这种教室自然令人满意。可一个小组四至六人，其他的同学自是察看犹豫者，后进生得不到应有的演习机会，怎么能提高学习成绩呢？本色教诲积极倡导的是全体学生的全面发展，这种做法无疑是行不通的。
我们在小学高年级的语文教室传授教化中，摒弃它，一反常态，让后进生担当主角，将他们请上黑板展示，只要他们比前一次有进步，我们都报以热烈的掌声，给他们赖以冰冷的心以温暖，这样一来，下一次上台就会以更理智的态度对待学习，这种积极的心态将影响他们的生平。而优生当查漏补缺的小老师，给后进生以指示迷津。演习一段韶光后，也让后进生考试测验当小老师的滋味，逐步地提升他们的口语表达能力。都说“我口写我心”，口语表达能力不在话下，写作能力还不是小菜一碟？
以是，我们要始终往后进生为准绳，多拉他们一把，督匆匆他们以积极的心态投入学习之中，教室绽放光彩之时才是我们的心愿。
三、争当老师
兴趣是最好的老师。无论科学家、教诲家，他们的发展都在诠释着这一名言。这给我们的教室传授教化敲响了警钟：传统的教室传授教化是与这一名言相违背的，而时下的一些教室也没有走出泥沼，一味地让学生集中把稳力看、听、改、背。你想想，成年人有时还边听音乐边干事，何况是少年儿童？
看到这种毛病，我们的教室传授教化是这样进行的：在积极展示后，我们增设争当老师这一环节，哀求各小组选派一名小老师到其它组检讨其余几个同学的节制情形，不仅给上台的同学以督匆匆，也是对没展示的同学以勉励，更是让小老师达到熟能生巧的地步。我们知道，只有堂堂清，大家清，后续的事情才会如愿以偿。
四、当堂检测
生理学事理见告我们：学生的遗忘规律为先快后慢。那就启迪我们，在教室传授教化中，学过的知识要当堂检测。可在实际的检测中，我们创造，西席在导学案后边只附上几个测试题，学生练习时，东瞧西望，抄袭征象十分严重。
根据这一舞弊行为，我们制定了如下检测方案：从听、说、读、写等方面进行演习，以便学生的语文素养全面得到提高。为让优生吃得饱，我们采取抢答赛，给了这一施展的平台，他们的潜能发掘出来，阵阵掌声响彻教室。而对中等生，我们旨在引领他们朝着优生方向发展，检测时则以朗读和口语交际为主旋律，让他们爱上课外阅读，能出口成章。后进生是我们重点扶持的工具，决不能歧视他们，主要的是增强他们的自傲心，出于这一目标考虑，我们以学习小组为单位看哪组让他们上了一个台阶，就加小组5-10分。这种对各层学生不同的检测方法，很符合他们的生理需求，颇受学生的欢迎，他们积极参与，思维能力、想象能力大为提高。
五、共同辅导
一个班便是一个团队，而要成为精良的团队，则须要全体成员的共同努力。在这一理念的引领之下，我们对班上的后进生实施共同辅导制。
首先，由所在的小组成员耐心帮助他一步一步向前迈进。而后由同性别的两个同学与他谈心，督匆匆他树立必胜的信心，陪着他完成根本练习题。再由同村落好友上学、放学与他面授学习方法，使他保持一颗进取之心，在开放的平台上捉住机会与同学较劲，在成功与失落败的交替中，一步步靠拢中等生。老师更要多给他们发言的机会，捉住他们的闪光点进行鼓励，不让每一个后进生相距太远。在共同的辅导之下，班级呈现出浓厚的学习氛围。
在小学高年级的语文传授教化中，我们要看重班级情形的剖析，对时下的传授教化模式细加推敲，摸索出对教室有效，对学生有用的高效传授教化模式，在以生为本的本色教诲核心理念中，尽快提高学生的语文素养。
