教材部分
02
教案部分
公民教诲出版社，中学美术
七年级下册，第一单元，第2课
一、课题：
营造艺术的情趣和意境
二、课型：
新授课
三、课时：
1课时
四、传授教化目标：
知识与技能：理解美术作品中情趣和意境知识，节制美术作品中关于情趣和意境的欣赏评述方法。
过程与方法：通过讲解、欣赏、体验剖析等活动，培养审美意识和欣赏评述能力。
情绪态度与代价不雅观：培养对生活的激情亲切，对美好艺术的神往。
五、传授教化重难点：
传授教化重点：感想熏染美术作品中的情趣和意境。
传授教化难点：能对美术作品的情趣和意境进行欣赏评述。
六、传授教化方法：
讲授法、演示法、欣赏法、谈论法。
七、教具准备：
西席准备：课件。
八、传授教化过程：
（一）发言导入
西席勾引学生背诵古诗《江雪》，勾引学生说说古诗表达的意境和情绪，从古诗引出美术作品《寒江独钓图》，从而引入新课，揭示课题——《营造艺术的情趣和意境》。
（二）讲授新知
1、初步感知：
西席出示部分艺术作品，勾引学生思考作品中的意见意义，共同互换画面情趣是如何营造的。
《春牧图》：水牛很清闲的走在乡间的小路上牧童侧坐于牛背，转头仰望春柳悠然自得，是具有乡间情趣的小品。
《田鸡》：这张作品当中画的下部有三只正在鸣叫的大田鸡，上部是一只被芦草缠住脚的小田鸡，正在挣扎乞助。画家借助这充满戏剧性的画面，生动的表达出一种浓郁的自然情趣。
《蒲公英》：小姑娘吹起蒲公英的花子儿是最有趣的地方，画面中用大略的几笔浓墨勾勒出镰刀和篮筐，即丰富了画面，又能表明小姑娘的现状，与吹花子儿抒发对美好未来的神往形成比拟。
西席总结：画家长于不雅观察生活，细心创造，捉住生活中有趣的场景并通过绘画的形式表现出来，这样就为画面营造出了情趣。
2、深入探究：
西席展示有关意境的画作，勾引学生四人为一小组欣赏画面内容，感想熏染画面意境是如何表现。
《寒江独钓图》：一叶舟，一钓翁，几道水波，四周大片的空缺给人无限的想象空间。
《秋日的野外》：昭示另一个时令快要到来，所有鼓噪都归于沉着。
西席总结：美术家们在表现某种形象或者景致，把自己的思想感情领悟到所要表现的景致中，就会创造出一种包含着自己情思的艺术境界，那便是画面的“意境”。
（三）活动实践
西席解释哀求，学生以小组为单位，结合教材中的作品进行赏析，体会作品中的意境和情趣。西席播放音乐并巡视辅导。
（四）展示评价
学生分组先容作品中的情趣和意境，西席勾引学生进行互评、自评、并总结。
（五）小结拓展
回顾所学知识，对学生的表现进行勉励性评价。
本笔墨数966字，同学们可以根据口试时上进行增减。
03
试讲稿件
《营造艺术的情趣和意境》试讲稿
公民教诲出版社，中学美术
七年级下册，第一单元，第2课
开场语：
尊敬的各位评委老师，大家（上午/下午）好！
（鞠躬）我是口试中学美术西席的09号考生，本日我试讲的题目是《营造艺术的情趣和意境》（板书：营造艺术的情趣和意境）下面我将开始我的试讲。
组织传授教化：上课！
同学们好，请坐！
！
一、发言导入
师：同学们，上课之前，我们一起来背诵一首古诗《江雪》，边背诵边思考这首古诗和老师展示在屏幕上的这幅画有怎么的关系呢？
师：好，开始。江雪，唐，柳宗元，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：同学们，谁能说说你创造了它们之间的关系吗？
师：最前面的这位同学你来说。
师：哦，你说古诗描述了一幅江上雪景图和大屏幕中的作品画面很相似，飞鸟绝迹，人踪埋没，很故意境。
师：说的没错，请坐。
师：不仅笔墨可以表达意境，我们的艺术作品也可以营造意境和情趣。这节课我们就来学习
《营造艺术的情趣和意境》。
二、讲授新知
（一）初步感知
师：现在，请同学们欣赏大屏幕中这几幅作品，结合书本说说画面情趣是如何营造的呢？
师：那边戴眼镜的男生，你来说。
师：你说这幅画中，水牛很清闲的走在乡间的小路上，牧童侧坐于牛背，转头仰望春柳，悠然自得，是具有乡间情趣的小品。
师：很好，看来你和作者一样，是一位长于不雅观察生活的人，请坐。
师：右边扎马尾的女孩，请你说说看。
师：你说《田鸡》这张作品当中，画的下部有三只正在鸣叫的大田鸡，上部是一只被芦草缠住脚的小田鸡，正在挣扎乞助。画家借助这充满戏剧性的画面，生动的表达出一种浓郁的自然情趣。
师：不错，剖析的很有道理，请坐。
师：画家捉住了这一有趣的情景并描述出来，画面一下子就生动了。
师：还有谁想说一说的？
师：来，右边靠窗的同学，你试着说说看。
师：你说《蒲公英》这幅画中，小姑娘吹起蒲公英的花子儿，想让它们飞向天空，飞向她梦想的地方。画面中用大略的几笔浓墨勾勒出镰刀和篮筐，即丰富了画面，又表明小姑娘在田间割草，生活并不富余，与吹花子儿抒发对美好未来的神往形成比拟。
师：很好，你的感想熏染力很强，说的也很清楚，请坐吧。
师：通过刚刚对画面的欣赏，我们创造，画家们都很长于不雅观察生活，细心创造，捉住了生活中有趣的场景并通过绘画的形式表现出来，这样就为画面营造出了情趣。（板书：情趣：不雅观察、感想熏染生活）
（二）深入探究
师：我们品味了这么多情趣怏然的美术作品，现在，我们更进一步的来理解艺术作品的意境是若何表达的。
师：现在，请大家四人为一小组，欣赏老师展示在大屏幕中的这几幅美术作品，思考这些艺术作品的意境是如何表达的？
师：第二组最先举手的这位女生，就由你来打头阵吧。
师：你说第一幅《寒江独钓图》便是根据我们课前背诵的古诗《江雪》所画，除了一艘船一个人还有寥寥几笔水波以外，什么也没有了。
师：好，老师要来追问你了，这大面积留白的浸染是什么呢？
师：哦，你说大面积的留白更加突出渔翁的专注，突出他虽然孤独但是却俊洁傲岸的精神风貌，孤独却不落寞。
师：不错，你不仅读懂了诗句，也看懂了作者内心想要表达的情绪。请坐。
师：哪个小组再来为我们分享一下呢？
师：第三组这位戴眼镜的女孩子你来说说看。
师：你说《秋日的野外》这幅画中有一行排成人字形的大雁，正在往南飞，空旷的野外、寂静的大树，这些都在昭示另一个时令冬天快要到来，所有鼓噪都归于沉着了。
师：不错，你也读懂了画面，请坐。
师：刚刚同学们都剖析的很有道理。美术家们在表现某种形象或者景致时，把自己的思想感情领悟到所要表现的景致中，就会创造出一种包含着自己情思的艺术境界，那便是画面的“意境”。
师：意境是“情”和“景”的相互交融，它具有引人入胜、耐人寻味的艺术传染力，也是历代中国美术家孜孜以求的艺术境界。（板书：意境：情境交融）
三、实践练习
师：我看到有的同学已经捋臂将拳准备出发了，那接下来的韶光就交给同学们。
师：利用刚刚所学的知识以小组为单位，结合教材选择一幅作品进行欣赏评述。
师：同学们有任何不懂的问题，可以随时举手问老师。下面跟随着柔柔的音乐，开始吧！
师：这个小组的同学们，你们谈论的很激烈哦，可以多谈谈自己对画面的感想熏染哦。
师：这位同学，你怎么不参与谈论呢？老师很希望在教室入耳到你清脆悦耳的声音。
四、展示评价
师：接下来，就让我们来派出自己小组的代表，来分享一下自己对作品的感想熏染吧。
师：就请第一小组的同学代表，你来说一说吧。
师：哦，你说《李白诗意图》也是根据古诗所画的，是唐代墨客李白的《静夜思》，画面右下角是山间客舍，上部是空缺的云天，景象空旷、苍茫，很好的表现出画家通过古诗表达思念故乡和亲人的情绪。
师：说得真好，请坐。
师：诗是无形画，画是无形诗。相互衬托，很好的表示了艺术营造的情趣和意境。
师：班长你们这一组，派个代表来分享一下吧。
师：好，班长自告奋勇，你来说说看。
师：你说你们组赏析的是毕加索的油画《散昂蒂布的夜渔》，这幅画中，夜幕笼罩着渔港，一轮明月当空，湖面上波光明亮，小船上有两个捕鱼少年，一个弯腰执叉，由于刺中一条大鱼而露出俏皮的笑颜，另一个由于自己小鱼的溜走，神色沮丧。岸边还有一群女孩被他们的样子容貌逗笑了，画家捉住少年抓鱼时的有趣景象，描述的生活场景真实且富有情趣。
师：恩，说的真棒，看来班长的欣赏水平已经很高了哦。
师：还有没有其他小组想要来寻衅一下？
师：第五小组，就请派出你们的代表吧。
师：你说你们赏析的是中国画《四羊图》，这幅画描述了郊野的山坡上，两大两小四只山羊就像一个四口之家，大羊看着两只小山羊相互嬉戏逗闹，画家想要通过这样幸福的场景营造一家四口温馨幸福的意境。
师：真不错，请坐。
师：同学们说的都非常的赞呢！
老师要为同学们点一个大大的赞。
五、小结拓展
师：本日我们理解了美术作品中情趣和意境知识，节制了美术作品中关于情趣和意境的欣赏评述方法。
师：在美术创作中能否营造康健又高雅的情趣和意境，是美术作品是否具有传染力的主要条件之一。
师：希望同学们在课下的时候能够创造更多具有情趣和意境的作品，并与你的差错进行互换。师：快乐的光阴总是短暂的，本日的美术课就到此结束，同学们，下课！
结束语：我的试讲完毕，感激各位评委老师的耐心聆听！
（鞠躬）
本笔墨数2458字，同学们可以根据口试时上进行增减。
