《小学必背古诗文》（部编版），收入了古诗文129篇，都是佳构。个中描写“童趣”的，如清代袁枚的《所见》，宋代叶绍翁的《夜书所见》，更是真实、活泼，朗朗上口。
《所见》
（清 袁枚）
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
袁枚是诗词创作和诗词理论的“大家”“名家”。这首描写“童趣”的五言绝句可以说是“佳构中的佳构”，历来评家浩瀚，无不交口夸奖。
我原来对古诗词虽然也比较喜好，但多是一目十行，不求甚解，更没下功夫背诵。
有些名篇，由于看过多遍，“耳熟能详”，自然就背下来一些，如“鹅鹅鹅”“床前明月光”等等。但是，许多都是“葫芦半片”，很不准确。如“白毛浮绿水”，我一贯以为是“白毛分绿水”，“床前明月光”，我一贯以为是“窗前明月光”，“煮豆燃豆萁”，我一贯以为是“煮豆燃豆箕”，等等，也闹出过不少笑话。自从外孙们上小学，每天要按老师哀求帮孩子完成背诵古诗词的任务，才创造自己原来以为耳熟能详的一些诗词，都有“盗版”的嫌疑。
袁枚的这首《所见》，南瓜（外孙小名）背了一遍，我说:“不对，重背！
”又背一遍，我说:“不对，重背！
”。背了三遍，还是通不过。南瓜很难堪地望着我说:“姥爷，我觉得没有错的了。你能不能见告我哪里错了？”我说:“便是第一句”。孩子又重背:“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”我说:“还是不对！
”南瓜有些眼泪汪汪的了，央求的口气问:“那你能不能见告我第一句的哪个字错了？”我也很不耐烦了，带有训斥的口气说:“第一句的第三个字！
”。南瓜眨了眨眼，略作思忖，又一字一板地把第一句背了一遍——“牧—童—骑—黄—牛”。
我有些压不住火了，大声吼道:“第三个字，是什么？”小孩儿有些被吓到了，嗫嚅着回答:“是——‘骑’啊，骑黄牛，不对吗？”
我郑重其事地“教导”他:“古人写诗，用的每一个字都是经由反复考虑的，所谓‘一字千金’，便是不能轻易更换的。你们小学生背诗，也要字字‘咬实’，一个字都不能错！
”
南瓜望着我，一脸茫然。
我无可奈何地说:“去，把教材拿来，重读三遍！
”
南瓜很闇练地就翻到了这一篇，犹犹豫豫地开始朗读:“牧童——骑——黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
我切实其实怒气冲天了，大声吼道:“第三个字！
第三个字！
把第三个字再给我读一遍！
”
南瓜用手指摁着书上的字，读道:“‘骑’，便是‘骑’啊！
”
我有些错愕了。从孩子手里拿过教材，一看，白纸黑字，分明便是“骑黄牛”啊！
南瓜看着我，我看着他，不知道自己是什么表情。再也没脾气了，只好说:“是‘骑’，是‘骑’，骑黄牛。好了，通过了”。
在我的影象中，这首诗的第一句一贯以为是“牧童‘驱’黄牛”，把“骑”字错记成了“驱”字。结果“想当然”，弄出来一个大尴尬。
“牧童骑黄牛”的事，弄得我这个当姥爷的十分尴尬。要不是督匆匆孩子作业，恐怕一辈子都纠正不过来。
为了当好“家庭辅导员”，我决心把这首“所见”重新背一遍。
年事大的人读什么东西理解比较快，合上书本忘的也快。但这首诗毕竟才二十个字，用不了几遍就背熟了。特殊是反复敲定:牧童是“骑”在黄牛背上，而不是跟在牛屁股后面拿鞭子“驱”赶。“骑”在牛背上是精确的放牛办法，跟在牛屁股后面“驱”赶是笨办法。
背是背熟了，但麻烦也大了。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
这二十个字，我背了一遍又一遍。
背着背着，越来越觉得有点儿不对劲儿。
这首诗好是好，但怎么总觉得有些“拗口”呢？
不像“床前明月光，疑是地上霜。昂首望明月，低头思故乡”，多么顺畅。
当然，读李白的诗，也不是都像“床前明月光”那样顺畅，也有许多“拗口”的。不只李白，杜甫、白居易、王维、孟浩然……所有唐宋墨客的诗，你如果一篇一篇地通读，就会创造都有许多“拗口”的。
这是由于，古人的诗用的是古代的措辞，我们现在读这些诗，是用的当代普通话。就像东北人到了广东，根本听不懂“粤语”。
