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从省教诲考试院获悉，2019年浙江语数高考命题思路已经公布！
命题思路文后，我们还附上了试题评析，赶紧一起来看看——
2019年浙江高考命题思路
语文（语文学科组）
2019年是“新高考”改革第三年，也是普通高中《课程标准》（2017版）颁布第二年。今年浙江省高考语文试题命制的总体思路为“求稳不守旧”“求新不刻意”，“求稳”指传承浙江卷多年来传统，命制造风上保持基本同等，让学生“不感到意外”；“求新”指在方向、内涵上表示新课标理念、新考改精神，强调在“真实情境”“范例任务”中稽核学生语文核心素养，进一步加强高考的选拔功能和传授教化勾引浸染，突出高考的公正性和科学性。
一、突出“立德树人”，强调语文育人功能
充分发挥语文学科在高考科目体系中“以文化人、以文育人”的特有功能，坚持以“立德树人”基本导向，推动“立德树人”教诲任务的实现。
所选语料格调积极，富有教诲意义。比如措辞笔墨利用第2、3题“国家宝藏”，落脚“文化自傲”；第4题警示人们要阔别毒品；实用类文本阅读“苗绣”，先容中华大家庭中一种美好的艺术形态；文学类文本阅读《呼兰河传》（节选），从孩子的眼力来看天下，温暖，美好，又活气勃勃；古文阅读《<宗子相集>序》，主人公宗臣“宁瑕无碔”的品质追求，值得学习；古诗鉴赏《早秋过龙武李将羽书斋》，塑造了一位有文人雅兴又不失落勇武本色的将军形象；传统文化经典（《论语》）题呈现“仁者”心怀天下之“忧”。
题目表述看重勉励，追求正向勾引。如语用题第6题，哀求考生从“为老百姓办实事”角度评价“赤色议事厅”；写作题“如果你是创造生活的‘作家’”，个中“创造生活”用语，对正处于发展关键节点的青年来说，饱含鼓励和期待，能引发考生“我的生活我创造”的自满感。
二、创设“真实情境”，表示“实践性”哀求
重视在考生个体体验、社会生活、学科认知等详细情境中，稽核学生在社会实践中的“实战”能力。
所谓创设“真实情境”，便是让考题努力靠近人们日常的语文学习内容、办法。比如阅读题，实用类文本阅读为考生供应三则与“苗绣”有关出惩罚歧的材料，符合人们通过阅读理解实用性新知识的阅读常态。文学类文本阅读从长篇小说《呼兰河传》节选，在担保文本的文学品味、暗合新课标提倡的“整本书阅读”理念之外，也靠近人们阅读文学作品时“读经典”的普遍哀求。古文《<宗子相集>序》语料看似有难度，但题目设置贴近课内知识，相符“读懂浅易文言文”的高中生古文阅读的“真实”水平。
看重在措辞利用语境中稽核学生能力。比如，第1-4题，连续在详细语境中稽核字音字形、词语辨析、标点利用、语病等，内容涉及“历史文化名城”“超级真菌”“芬太尼类物质”等当下热门话题，富有生活真实感；第5题，哀求学生根据高下文逻辑进行“填空”；第6题，哀求学生看懂“流程图”，隐含“跨媒介阅读与互换”学习任务群哀求之外，也正是这个“读图时期”真实情境的表示。
三、看重“范例任务”，凸显“综合性”特点
在现实生活中，办理问题的方法总是多种多样，“真实情境”题目的解答也不应过于受限，也更符合语文学科特点。
答案只管即便“开放”多样，即在担保设题科学性的同时，避免那种问题层层设限而答案指向单一的情形，把较充分的思考空间、个性展示机会留给学生。比如第10题，哀求考生“简析措辞特点”，之以是考“措辞特点”，一是由于它包括修辞、用语、句式、语气、风格等诸多内容，学生可以多角度回答问题；二是由于“措辞特点”更贴近文学作品实质，更能稽核学生的审美能力，且学生又难以用“答题套路”应对。还有第12题“叙事特点”、第20题“如何塑造李将军的独特形象”等，都呈现“开放”多样却不大略的特点。
解题须要“综合”能力。毫无疑问，只需某种单一能力就能回答的试题已越来越少，须要考生综合利用多种能力解答的题目渐成趋势。不言而喻，今年的作文题最能表示这种综合能力特点。“如果你是创造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你将如何对待你的‘读者’？”直接提问“你怎么对待？”固然是应试收紧话头的须要，但与以往相对模糊的“对此你怎么看”比较，它连用四个“你”，直指每一个“我”的意味更为强烈。而“我”的各不相同，为这个看似大略的问题留出了足够大的个性发挥余地、综合能力展示空间。学生在理解、写作中，除了遐想、想象能力，对生活的理解、方案能力，质疑、创新的能力外，可能还须要激情亲切的投入、精确代价不雅观的加持：考生要细读材料，摸准问题的背景，即“我”在发展过程中如何积极处理与他人关系的社会现实问题；然后是“我的生活我创造”，点燃展望“新生活”的激情；学生进而可以畅想“如何对待”，或尊重“读者”（他人），或与“读者”（他人）对话、互换，或不为“读者”（他人）影响或旁边，或既尊重“读者”（他人），又不为“读者”（他人）影响或旁边，或引领“读者”（他人）等。不仅可以写“怎么对待”，更可以深入地写“为什么要这么对待”“有没有其他的对待办法”等。
总之，2019年浙江省语文高考命题思路清晰、同等：求稳求新，表示新课标理念、新考改精神，在真实情境、范例任务中稽核学生语文核心素养。
数学（数学学科组）
2019年是浙江省高考改革数学文理合卷考试的第三年，试卷进一步稳定了考试的哀求与形式，稳固了稽核的根本与重点，稳妥地进行了调度与优化。
一、稳定依据标准
试卷严格遵照《2019年浙江省普通高考考试解释》和《浙江省普通高中学科传授教化辅导见地》的哀求，全面覆盖高中数学根本知识，突出主干知识，重视知识的内在联系，难度稳定。
试卷保持各题型题目数量的稳定，题型稽核功能的稳定，试题表述简练精准，考点清晰，梯度明显。
试卷面向全体考生，为不同根本、不同能力水平的考生都供应了适当相应的思考空间，表示了较好的区分度。
二、稳固稽核重点
试卷重视稽核根本知识、基本技能，贴近高中数学传授教化实际。稳固稽核函数、三角函数、数列、立体几何、解析若干好多么高中数学主干知识，试题的设计看重通性通法。
试题关注对数学观点的理解。第7题哀求理解分布列、期望、方差的观点，再剖析打算；第8题哀求在理解空间线线角、线面角、二面角内在联系的根本上，确定角度的大小关系。
试题在看重根本的同时，把稳稽核剖析问题和解决问题的能力。第17题可以通过平面向量基本定理转化问题；第19题以证明线线垂直为根本，探求直线与平面所成的角；第20题利用等差数列、等比数列的通项，布局不等关系；第22题以基本的函数为背景，常见的问题为根本，常用的方法为手段设计问题，通过新的设问角度、新的解题策略、表示了问题的新高度。
三、稳妥调度优化
试题对问题的设计不断优化，设问由浅入深，总体打算量适当。选择题、填空题、解答题三种题型的题目都表示了一定的层次。第20题、第21题、第22题三题的第（I）题分别是求等差数列的通项、抛物线的准线、函数的单调区间等最常见的问题，这样的设计放低了出发点，为三题的第（II）题的深入研究供应了思路分解了难度。总体上表示了入口随意马虎、深入稍有难度，能充分反响不同学习程度学生的真实水平，使不同学习程度的学生都有学习造诣感的思路。
有的试题可以进行多角度思考剖析，兼顾不同能力水平的考生。第15题既能从曲线方程的角度思考，也能利用椭圆定义简化打算；第10题通过打算创造数列项的变革规律，探求到办理问题的路子；第4题用中国古代数学文化和三视图相结合，表示数学文化的意义。
综上所述，2019年全国高考浙江省数学试卷，进一步稳定了文理合卷后的考试哀求与特点，表示了稳中有进的思想，做到面向全体考生，合理区分，精确勾引高中数学传授教化。
试题评析
续浙江卷之沉稳，见新课程之先声——2019年高考浙江省语文试题评析
杭州学军中学 正高等西席 特级西席 童洪星
浙江省台州中学 特级西席 毕本弓
2019年高考浙江语文卷是一份信度和效度俱佳、有较好区分度和适当难度的好试卷，得到了广大师生和社会的普遍认同。我们认为，本试卷指向核心素养，有效地稽核了学生的必备知识和关键能力。详细说来有如下几个特点：
一、构造稳定，难度略降
整份试卷基本沿袭了2018年浙江卷的构造，唯一的变革是实用类文本阅读由四个材料变成了三个材料，去掉了一个图表阅读材料（第6题考图文转换）。这该当说是近几年来试卷最为稳定的一年。
从难度看，较去年略有降落。措辞笔墨利用的前四题答案指向都较为明确。文学类文本阅读四道题均与常规传授教化紧密联系，紧张稽核学生的知识迁移，大多数学生会有一种“熟习感”。文言文阅读的文本有一定的难度，但几道题目都比较平和。其余实用类文本阅读去掉了一个图表材料，减轻了学生的阅读量，客不雅观上也降落了试卷的难度。
二、贴近教材，重视能力
今年的试卷中很多题目都能够从教材中找到援引。如第12题“剖析本文阐述上的特色”，稽核了人教版《外国小说欣赏》中有关“阐述”话题的干系知识，同时也涉及苏教版必修二“和平的祈祷”专题的写作知识“恰当选用阐述的角度”。再如第11题对“我的形象”的概括、第19题对“过”和“豪门”的讲授、第21题对“役夫之道”和“我无能”的理解，均能让考生自然地遐想到教材，有效地稽核了考生的干系知识及迁移能力。
三、立德树人，关注人生
从选材看，整份试卷生活气息浓，时期感强。第2、3题的《国家宝藏》便是央视热播的文化类综艺节目，实用类文本阅读的“苗绣”2018年亮相伦敦时装周的T台，很多学生都非常熟习，能让他们感悟到传统文化的深厚与自满，增强文化自傲，较好地表示了立德树人的命意。
尤其是今年的作文题，命题者要考生谈论的实在是“我们到底该当为自己活还是为他人活”的问题。这个问题看起来大略，实则有较好的区分度，或者说命题者在这里给考生设置了一个小小的“陷阱”。“如果你是创造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你将如何对待你的‘读者’？”这是一个比喻的说法。如果考生仅仅纠缠于“作家”“作品”“读者”三者的关系，不知其比喻意义，就随意马虎偏题乃至跑题。这个作文题贴近学生生活，值得学生思考，能让学生反思自我，思考自我与他人、自我与社会、自我与时期的关系，思考如何于家国社会中找寻自我，很好地稽核了考生思维的辩证性、深刻性和丰富性。
四、瞄准新课程，表示新理念
第6题哀求学生从图表中读出“赤色议事厅”的事情职能和事情机制，指向真实的语文学习任务，表示了新课程跨媒介阅读的思想。文学类文本阅读材料节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》的第七章，这种取材方法符合新课程倡导整本书阅读的理念，为新课程整本书阅读作了一个很好的导引，同时也有效地规避了猜题。实用类文本阅读延续了去年非连续性文本阅读的命题办法，进一步强化了新课程中群文阅读的观点。
立足根本，揭示课改方向 提升素养，展现课改目标——2019年高考浙江省数学试题评析
浙江省嘉兴市第一中学 特级西席 沈新权
浙江省德清县高等中学 特级西席 江战明
2019年浙江省高考数学试卷依然保持了 “出发点低、坡度缓、层次多、区分好”的命题思路，严格按照《普通高中数学课程标准》（实验），《浙江省普通高中数学学科传授教化辅导见地》（2014版）以及《2019年浙江省高考数学考试解释》的哀求，系统全面地稽核了高中数学的根本知识，多角度、多层次地稽核了高中数学的基本技能、方法和思想，深度稽核了学科核心素养，反响了新课程改革的方向。试题背景公正熟习、入口宽易上手、看重分层设计、不超纲不打擦边球，都这天常高中数学基本知识和常规方法，可较好地区分不同能力层次的学生，在促进有利于高校合理选拔人才、高中数学传授教化的科学评价上作出了有益的探索。
一、保持特色，立足数学根本
试卷坚持稽核高中数学的根本知识，试题设计环绕高中数学中的基本问题和观点展开，如第1，2，3，4，5，11，12，13，18等题或是源于教材或是教材的改编题，让学生有似曾相识的觉得。还有如第6题稽核基本初等函数的图象，第7题稽核统计中的方差观点，第8题稽核立体几何中的三种空间角等问题都立足于教材，它们背景公正，随意马虎入手。
二、突出重点，强调知识核心
试卷重点稽核了高中数学核心内容——函数、数列、立体几何、解析几何与三角函数等。如第6，9，16，22题，突出了函数在高中数学中的主要地位，22题虽然是末了的压轴题，但第（Ⅰ）问的出发点低，易入手，第（Ⅱ）问则稽核学生的综合能力，充分表示了函数的核心地位；第14，18题是两道较为根本的三角题，稽核通性通法；第10，20两道数列题，在整卷中的地位举足轻重，突出的也是函数思想与数列中的核心问题；第4，8，19三道立体几何题知识覆盖面虽广，但难度不大；第2，12，15，21四道解析几何题，多角度稽核了学生对解析几何观点的理解及推理运算能力。整份试卷充分表示了“对核心知识、核心能力重点关注、重点稽核”这逐一以贯之的命题理念。
三、坚持稳定，表示核心素养
试题的设计返璞归真，又在学科核心素养的稽核高下了功夫。如第20（Ⅱ），源自教材例题，稽核了数学归纳法，哀求西席和学生重视教材每个知识点，希望传授教化“不跑偏”，回归教材。再如第9，19题侧重稽核直不雅观想象和逻辑推理，第20（Ⅰ），21题侧重稽核数学运算，第22题侧重稽核逻辑推理，还有第9，10，16，17，18等题在着重稽核数形结合思想的同时又稽核了数学抽象与逻辑推理，这样的试题在整份试卷中比比皆是。这与高中数学新课程标准所倡导的，“数学学科核心素养是数学课程目标的集中表示，是在数学学习和运用的过程中逐步形成和发展的。”新课程理念一脉相承。
四、导向课改，重视实质探究
试题重视对数学实质的挖掘，如第10，16，18（Ⅰ），21（Ⅱ），22（Ⅱ）等，只有在捉住实在质的根本上才能迅速而又精确的解答，又如第20（Ⅰ）既可以从数列的分外项入手进而归纳出数列的通项，也可以从整体出发利用合理的算法快速求解问题，这种“想得多一点，算得少一点；想得少一点，算得多一点”的命题理念在第16，17，21（Ⅱ）以及22（Ⅱ）中都得到了很好的表示，这些试题既有很好的区分度，又有利于勾引高中数学传授教化突出数学实质，重视学生对数学的探究；有利于落实新课程改革精神，实现高中数学传授教化的高质量运行，进一步推动中学的本色教诲。
来源：浙江考试（ID：zjsjyksywx）、浙江新闻客户端（ 纪驭亚），版权归原作者所有。
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