公民网北京6月7日电 本日，2021年全国高考正式拉开大幕。北京市2021年统一高考6月7日至8日进行，普通高中学业水平等级性考试9日至10日进行，高职单考单招考试也同期进行。上午的语文科目考试结束后，北京教科院基教研中央的多位专家对今年北京市的高考语文试卷进行了分题型解析。
多文本阅读
点评专家：北京教科院基教研中央高等西席 夏宇
2021年北京语文试卷多重文本阅读稽核，与整套试卷稽核的辅导思想保持同等，坚持“立德树人”“以考育人”，弘扬社会主义核心代价不雅观，具有正面勾引传授教化的积极浸染。
今年夜题选取了一组关于“人工智能深度学习技能”的材料。这一科技类话题，有勾引学生计眷关注科技创新动向的教诲意义。学生在阅读过程中，树立文化自傲，理解当代文化，理解繁芜道理。这有助于学生科学精神和创新思维的培养。
多重文本阅读的选材形式，材料为两则，5道小题，与2020年保持同等。总分连续减少，减至17分。多文本阅读与后面的文学类阅读之间的分值配比更加合理。该大题难度适宜，起步夷易，有利于考生后面的正常发挥。
2021年的多重文本试题与往年比较，从试题稽核题型看，仍旧是客不雅观题加主不雅观题，5道小题中共有客不雅观题4道，主不雅观题1道。客不雅观选择题稽核的能力点基本稳定，紧张稽核对文本内容的理解、剖析能力，须要学生依据题目的哀求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、剖析，这是学生进行语文阅读的基本能力。
因此，日常传授教化要从文本出发，加强学生语文阅读能力的演习，同时要进一步提升学生的思维能力，特殊是对文本的信息的辨析、评价、感悟能力要有所加强，提升学生语文学习的综合能力。
2021年多文本第2和第4题，都稽核了“理解与推断”，进一步突出语文核心素养中“思维发展与提升”，突出了对付学生逻辑思维水平和学科关键能力的哀求。
分值较高的第5题，“根据以上两则材料，解释深度学习应运而生的缘故原由，以及人工神经网络在深度学习中的浸染”这一题目，从“说缘故原由”“说浸染”的角度稽核，突出了任务的范例性，作答综合性强，表示了当代文阅读的稽核规律，以及教、学、考同等的命题方向，有利于在阅读传授教化中贯彻课改精神。
文言文阅读
点评专家：北京教诲学院石景山分院高等西席 孙庆明
文言文阅读，保持了阅读文本与稽核内容的稳定性、根本性，同时在测试形式上也展现出一定的创新性。
测试材料延续了稽核的稳定性，突显出语文学科的育人代价
第一个阅读文本与2020年的测试材料有所差异，选取了北京卷近些年常考的议论性文本。其内容选自于东汉唯物主义哲学家王充所著《论衡》中的《非韩》篇，态度光鲜，层次清晰，论理充分。作者对付韩非子“贬损儒生、废弃礼义”的主见提出批驳，强调了礼义对付教养百姓、管理国家的主要意义。这一测试材料延续了稽核文体的稳定性，对付造就学生独立思考、谨严推理、辨析质疑的理性精神，也具有积极的意义。
第二个阅读文本选择的是《论语·阳货》中的重点章节，内容涉及孔子关于学习与道德教化内在关系的思考，也表示出孔子因材施教的教诲理念，有助于勾引考生思考学习的意义，提升自身教化，自觉汲取中华精良传统文化的思想代价和文化内涵。
稽核内容于稳定中略有调度，表示出对语文根本的重视
今年的文言文阅读共6道试题，较去年减少1题。这6道试题的稽核均指向必备知识与关键能力，第6题稽核“贱”“防”“敦”等常用词汇，第7题稽核“而”“以”“者”“为”等4组虚词，第8题稽核对文本内容的理解，第9题稽核对文章主要内容的理解、推断，第10题稽核文本论证思路的梳理概括。
这些试题全面覆盖了文言词汇、语句理解、文本内容概括、文化经典作品基本内容及主旨的整体把握等基本稽核内容，且依然侧重稽核在详细语境中推断与准确辨析文意的能力。
测试形式于稳定中有所创新，凸显运用性、综合性
今年的文言文阅读没有设置环绕文本内容理解的主不雅观翻译题，在一定程度上降落了作答的难度。第10题哀求考生用自己的话谈谈作者在文本第一段阐述的辩证性思想，考生须要在整体阅读的根本上，聚焦局部的论述内容，梳理论证逻辑，逐层作答。这样的测试形式呼应了文体特色，突出对思维品质的稽核，不但有助于提高区分度，而且对改进一线文言文传授教化重“言”轻“文”、随意马虎拘泥于噜苏语法知识的传授教化等，同样具有积极导向浸染。
第12题哀求考生在准确理解《论语》内容的根本上，环绕孔子关于学习与道德教化内在关系，从“六言六蔽”中“任选两个”进行阐明，增强了稽核的开放性。考生可以就自己理解感悟较为准确深刻的角度进行阐述。本题强调对经典文本内涵的解读，渗透着对古人思想的领会与深入理解，哀求考生能够结合经典名著有自己的思考体验，表达自己的对学习、对自我发展的理解，很好的表示了语文传授教化的人文内涵与实践性导向。
古诗阅读、《红楼梦》阅读
点评专家：北京教诲学院丰台分院特级西席 亓东军
古诗阅读的测试文本选用了苏轼的《和陶归园田居（其一）》。墨客叙写贬谪生活，抒发乐不雅观旷达的人生态度，措辞夷易朴实，蕴含道理。苏轼是豪放派代表词人，高中教材中也多次涌现苏轼的诗歌作品考生对苏轼有一定的理解。诗后对本诗的写作背景也作了注释，为学生阅读理解本词供应帮助。古典诗词是中华民族精良传统文化的主要组成部分。选用名家诗作为测试文本，既利于落实稽核考生古诗词阅读鉴赏能力的哀求，也有利于考生对传统文化的理解与传承。
同往年一样，古诗的测试内容和测试形式保持了稳定。从内容理解和鉴赏评价两个层面稽核对“诗歌内容和作者情绪”的理解和体察，对“诗歌措辞、表达技巧和意境”的剖析。两道选择题，一道题立足于本诗内容的稽核，另一道题从情绪主旨、表达技巧、措辞风格多个角度与《归园田居》进行比较。既是对考生是否读懂“诗歌”的稽核，也是考生对本诗进一步鉴赏评价的条件和根本。简答题哀求考生通过关键语句的理解，阐释蕴含的道理。考生要在理解诗歌内容的根本上，依据命题角度进行剖析，在剖析阐释的措辞表达中展现自己的诗歌鉴赏能力和思维水平。
诗歌命题既立足于本诗的稽核，又适当拓展延伸，既有对基本理解能力的稽核，又有关联比较、综合剖析等能力的哀求。在实现对考生阅读思维能力的稽核的同时，也表示了发展考生审美能力和审美品质的导向。
诗文积累默写试题的题目数量与赋分均保持稳定。4道小题稽核的均是理解性默写，避免大略机器的影象，在理解中调动积累。简要而精当的勾引语，关联学生的语文学科认知，侧重文化知识的理解和积累。知识积累是语文学习的根本，也是语文素养提升的根本。试题表示了文化传承和理解的命题导向。
从2020年开始，《红楼梦》列为必考内容，和《论语》共同构成了整本书阅读稽核板块。2021年的《红楼梦》试题分值比2020年增加了1分。试题既要科学区分不同考生的阅读能力，还要勾引语文传授教化有效开展整本书阅读活动。试题设计紧扣长篇小说阅读的关键要素——情节。“元妃省亲”是《红楼梦》中的主要情节，“盛筵必散”对贾府的家族命运有“暗示性”。试题稽核考生能否基于“整本书”的阅读，把握关键情节和紧张人物，理解文本内涵。试题的设置角度较奥妙，不仅表示整本书阅读中“把握基本内容和主旨”的底线哀求，也能够通过深刻的阐释、详细的措辞表达来凸显考生的个性体验和认识，让真正读书的考生有得到感。
文学类阅读
点评专家：北京市海淀区西席学习学校特级西席 周曼云
2021年北京市高考语文试卷文学类文本阅读《心灵的呼吸 》，取材于牛汉的同名散文。文本紧张叙写了作者从小在父亲的熏陶、影响与教诲下，对音乐的理解、感想熏染和认识不断深入的过程，文本具有较强的思想性、艺术性和启示性，表示了光鲜的民族文化特色，有利于发挥语文学科“以文化人”的教诲浸染。
文学类文本阅读立足于新高考背景，立足于培养学生的语文核心素养，并基于阅读积累和文本认知情境，对文中主要词语和句子的含义、常见的修辞手腕和表达办法、作品主旨、风格特点等进行了稽核。内容涵盖较广，形式保持稳定，整体难度适中。
如17题，稽核考生在语境中辨析词语含义的能力，一样平常而言，对词语基本义的理解属于生活积累和学习积累范畴，而语境义侧重在对平时积累之上的语境应变能力的稽核，灵巧性较强。如18题，涉及了主要细节、范例场景、修辞手腕及作者感想熏染等方面的稽核，有利于帮助考生精确理解和深入把握文本内涵和审美意趣。第19题，稽核考生对文脉和构造的把握，符合文体特点和阅读规律。第20题，勾引考生思考题目的多重涵义，进而理解作品主旨。
总之，2021年文学类文本阅读，突出审美性、文化性和艺术性，作品清新自然，措辞幽美，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于提升学生的审美境界，引发他们对祖国措辞笔墨的热爱。
表达与运用
点评专家：北京市朝阳区教研中央正高等西席、特级西席 何郁
2021年高考语文北京卷第五大题“表达与运用”可以用一句话来概括——“思考现实生活，交出青春答卷”。这表示了“三新一旧”的平稳过渡，也表示了对考生的关怀，具有光鲜的时期特色。
从命题内容角度看，选材回合时期热点，勾引考生思考人天生长。如措辞利用材料，选用网络热点、数字经济语段作材料，微写作第②题，为建党百年设计核心环节等，便是对当下时期热点的回应。试题命制比较平稳，不偏不怪，很稳健。例如，微写作第①题勾引学生思辨式地看待名著中的文学人物，既看到遗憾，也看到启迪；微写作第③题以“醒来的瞬间”为题写一段抒怀笔墨或小诗，稽核学生的文学写作。
大作文二选一，既照顾到学生的个性，命题哀求也明确。一方面暗扣时期热点，另一方面也勾引学生学习发展。两道作文题都有很强的思辨性，勾引学生思考在百年未变之新局里，如何将自己的人生融进祖国的发展之中，“生逢其时”“成熟的样子容貌”两道题，都哀求考生交出自己的答卷。
第五部分“表达与运用”，还有一些地方可圈可点。措辞利用选材不回避社会抵牾，这有利于培养学生精确、全面、客不雅观地看待我们生活的能力；题目略有难度，既有词语辨析，也有句子简析，还稽核了语句之间的关系。稽核能力全面，且不考术语，重点考利用能力，对中学的语文传授教化有精确的勾引。微写作第③题，去年勾引学生为快递小哥写一首小诗，今年以“醒来的瞬间”为题写小诗，更显示出命题勾引的决心，且哀求中“小诗不超过150字”，写作哀求明确，为考生写作铺平了道路，也为阅卷扫清了障碍。
好的作文题，既要出人意料，这样能表示公正性；细想想，又要在情理之中，这样能让考生有话可说。这两道题较好地表示了这一点。首先，两道题回应了时期热点，话题都指向青春发展、立德树人、为国选材。考生一定会想得到，更对此有话可说。这便是要勾引他们方案人生。“为谁培养人，培养什么人，若何培养人”，旗帜光鲜。
其次，这两道题“语文味”很浓：思辨性强，表示在写议论文须要考生站在一个大视野、大格局中思考自己的青春发展，比拟不同时期，也比拟不同人生，再定义自己的青春；记叙文虽然意在讲故事、写人物，但思辨性清闲个中。此外，学科特点光鲜，这表示在议论文题目中一个“论”字，彰显了文体性子；“生逢其时”又规范了谈论内容，题目中规中矩，议论色彩光鲜；记叙文高度暗示了生活图景，勾引考生写生活，想生活，感悟生活，“才”字更勾引考生往提炼思想处着力，题目有一定的限定性和文学性。
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