古典诗词是中华精良传统文化的代表，是中华文脉的主要组成部分。但古诗词的传授教化却常常是语文教室的“痛点”和“难点”。受限于时期背景和措辞表达习气，学生对古典诗词难免产生阻隔感和陌生感，学习的实际效果不尽空想。
2022版新课标在“课程履行”部分指出，语文传授教化要“表示语文学习任务群特点，整体方案学习内容”“创设真实而富故意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。这些理念的提出，为切实提升初中语文诗词传授教化效果供应了思路，在此以李清照群词联读的教室传授教化为例。
整合传授教化资源，分三个层面设置学习任务群：根本型学习任务为吟词之韵，走进文本；发展型学习任务为品词之境，明悟情志；拓展型学习任务为鉴词之法，学甚至用。
创设活动情境，促进学习办法变革。结合本单元人文主题“志趣品质”，我设计了制作班刊《言志集》人生启迪录的活动情境。教室伊始，发布《言志集》征稿缘由，环绕征稿情境，学生首先借助多种形式“读一读”，读准字音，读出节奏，办理会读的问题；然后互助鉴赏“品一品”，通过品味《如梦令》《渔家傲》来体悟李清照的情真与志洁，达到读懂的哀求；再到“学一学”，分层总结鉴赏诗歌的一样平常方法，并考试测验用所学方法鉴赏《武陵春》《夏日绝句》，从而达到会赏的境界。西席在活动中扮演勾引者和互助者的角色，与生共读，从感性层面勾引学生走进文本；以问题切入，勾引学生体会李清照少女期间的天真烂漫和晚年对现实的不满与对空想的追求，感想熏染婉约词宗的豪放一壁；分层设计学习任务，启示学生利用所学方法鉴赏课外两首诗词，进一步品味情与志，体悟并传承家国情怀。
进行梯度学习评价。本课学习评价单分课前、课中、课后三大环节。每个评价单分根本巩固（A）、能力提升（B）、拓展延伸（C）三个层级，A层为推举一首你喜好的易安词，写一段80字旁边的赏析性笔墨；B层为任选《如梦令》《渔家傲》《武陵春》中的一个词牌，填一首寄寓个人情志的词；C层为以“我眼中的李清照”为主题，写一篇200字旁边的文章。
本堂课环绕任务情境，还原诗歌传授教化本身特点，关注个体差异和不同的学习需求，真正用任务牵引学生，从能力上培养学生，促进学生语文核心素养不断提高，引发学生对古典诗词文学的热爱，不断文化血脉。
《光明日报》（2024年01月09日 13版）
来源： 光明网-《光明日报》
