cc这学期是中班的第一学期，开学没多久班级就开始了小小播报员的活动，播报的内容比较自由，只假如孩子熟习的，喜好的，感兴趣的，哪怕是一首歌，一个故事，一句谜语都可以。原来在冬至的那一天是轮到了cc上台播报，但是由于我忘却了，他的播报便推到了过完周末之后的那个星期。那在周末的时候cc就跟爸爸说了想要播报一首古诗，叫《春晓》，cc爸爸跟他商量，现在是冬天了，要不你播报一首跟冬天有关系的古诗吧，cc答应了，于是俩人一起选了《江雪》这首古诗。
做好了播报稿之后，cc爸爸就和cc一起练习。cc爸爸呢先因此故事的方法将故事翻译成一个故事，然后通过给cc讲述这个故事，达到熟习古诗的效果，乃至可以脱稿播报。练习的一天后，效果还是很明显的，当天晚上cc可以大体把古诗背出来。当时我们都以为他已经可以胜任这项事情了，于是就没有抓着他练了。隔了一天后，考虑到第二天就要播报了，还是临时抽查一下吧，结果直接改编了人家的故事:上句接下句，不记得就乱讲。
刚开始，以为他只是忘却，在我又把故事说了几遍之后，他背出来的还是混乱的东西，我忽然意识到，他不是忘却，而是不理解诗的意思，以是他记不住。溘然间感到很焦急的我有想过让他机器影象的，但是那样大家都累，也没故意义，于是就放弃了。那我要若何让他能更好理解然后记住呢？
我想到了一个办法:画画。把cc爸爸一句一句给翻译成故事的诗，用绘画的形式给他表现出来：
千山鸟飞绝，就画了很多很多的小山，一边画一边说，千山，便是有一个地方有一千座小山，然后问他:“但是，你看这山里有小鸟吗？”他说，没有，我接着说，对的，没有小鸟便是所有的鸟都飞不见了，以是叫做鸟飞绝。
万径人踪灭呢，万径便是山上啊有一万条小路，但是你看，这路上有人吗？他说，没有。我说接着说，对的，人影都没有，就叫人踪灭，灭便是消灭的意思，就彷佛奥特曼消灭怪兽那样。
那孤舟蓑笠翁呢，你看，山脚下有什么呀？他说，有很多的水，我说那水上有有什么呀？是一条船还是很多很多的船，他说，一条船，我说，对的一条船呢，也可以叫做孤舟，那船上还有一个什么呢？他说还有一个人。我说对的，船上的这个人呀是一个老人，这个老人呢他穿的是一件用草做的衣服，由于景象太冷了，以是啊，他都“缩”进衣服里面去了。那蓑呢，意思便是这件用草做成的衣服，翁呢便是老人的意思。
独钓寒江雪呢，你看看这个老人家在干嘛呀？他说，他在钓鱼，我说，那他是一个人钓鱼呢还是很多人一起钓，他说，一个人钓。我说，是的一个人钓也可以叫做独钓。那寒江雪是什么意思呢？便是很冷的景象的意思。
经由这么一阐明，他很快就记住大部分。于是就说开始跟他玩游戏，先是玩的看图说话，让他看着我画的图，一句句把古诗说出来，开始还是要提醒，反复几遍之后，就说难度升级，我不提醒了，他自己说，有进步了，末了我跟他说，末了一关，我把那个画藏起来，让他不要看，试着背出来，他做到了。
视频加载中...
虽然还是会说错一两个字，但是，已经很棒了。
本日的事让我想起了皮亚杰的儿童思维发展理论。皮亚杰负责3-6岁孩子大部分还处于详细形象思维中，也便是说，孩子的影象靠的是事物详细的形象。
例如，cc爸爸只是把古诗翻译成故事见告他的这个行为，只是给他呈现了抽象的东西，而对付cc来说，他目前还没有办法把抽象的东西具象化，于是他不理解，也记不住。
而我是把爸爸的故事给画成了画，虽然画技拙劣，但对付孩子来说，他们看得懂就行了。给孩子把抽象的东西具象化之后，他脑海里面就有东西了，再加上一边画的过程中，一边给他阐明，这样，他能更好去理解。
End。
