2月28日，教诲部党组印发关照，强调“原则上疫情没有得到基本掌握前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫平生安得不到切实保障不开学”。按照中小学开学的这“三个基本条件”，全国中小学全面规复正常教诲传授教化秩序尚需一段韶光。
“停课一直学”期间学生居家学习，是公共卫生突发事宜下的危急处理。由于学习空间从学校转移到家庭，学习办法从线下转变为线上，以往中小学教诲存在的一些短板暴露出来。但同时，居家学习也是推动教诲变革的重大机遇，中小学应利用这次机会补齐短板，推动教诲变革走向深入。
补育人短板——调度教书与育人的关系
谈及学生居家学习面临的困难，不少西席、校长表示现在的学生管不住自己，晚上不睡、早上不起、学习时坐不住。北京师范大学中国教诲政策研究院（以下简称“研究院”）对全国7万余名中小学生进行问卷调查，结果显示：自觉性和自律性是影响居家学习和网络学习的主要成分，37%的学生对自己居家学习期间的自觉性和自律性“不满意”或“非常不满意”。
事实上，教书，教有字之书，或者说环绕升学需求系统地传授知识，这是我国根本教诲的长处；育人，立德树人，培养人的核心素养，则是我国根本教诲的短处。而后者，正好是影响人生平的关键。
“停课一直学”给我国教诲界反思调度教诲代价系统供应了难得的机遇。居家学习要切实改变过去“重教书轻育人”的局势，建议从西席、家长、学生三方协商安排好学生“一日学习操持”开始。
笔者认为，“一日学习操持”的安排详细应坚持以下四个原则：
一是家校协同，学校要给家庭和学生自主安排学习生活留下空间，不能完备由学校固化韶光安排。如阅读、体育活动的韶光，可适当交给家长和学生协商确定。
二是学习与生活领悟，如家务劳动课程的安排，一定与学生的家庭生活雷同一。
三是统一与个性相结合，学校既要做好统一的课程安排，也要给学生自主学习留下空间。如亲子阅读，既可以规定书目，也可以由家长学生自选书目。
四是学校与家庭共育，即学校供给课程与家庭供给课程相结合。在这个过程中，家校要协同培养学生的韶光管理、自我掌握、一日方案等能力。总之，详细的学习韶光安排不能照搬学校课程表和作息韶光表，应统筹利用学生韶光，通过多方协商形成共识。
补生活教诲短板——调度教诲与生活的关系
故意义的生活是最好的课程。进入新世纪以来，国家根本教诲课程改革始终强调加强教诲与生活的联系，哀求课程传授教化回归生活。但长期以来，中小学教诲环绕升学导向、考试大纲、教材教辅运行的局势并没有真正改变，教诲分开生活的征象仍旧非常严重。居家学习为调度教诲与生活的关系、加强基于生活的教诲供应了难得的契机。
一方面，要强化生活教诲，将德育、艺术、体育等课程更好地融入生活。研究院调查研究表明，79.8%的学生认为自己的网络学习课表与学校课表安排基本同等。笔者主见，“停课一直学”，学校教诲传授教化活动安排要适应学生居家学习的特点，不能照搬学校课表。例如道德与法治课，可结合疫情防控现实，组织学生开展道德主题和法治问题的探究学习；体育课可与课间活动合并，家校协作安排适宜学生居家磨炼的运动项目，不同韶光段可安排不同的运动项目；艺术鉴赏课应调度课程内容顺序，优先安排适宜学生居家学习的内容，把须要现场传授教化的内容放在正式开学后进行。
另一方面，要让教诲更好地回归生活。在居家学习课程设计中，山东省枣庄市实验小学把学生经历的抗疫生活与学科知识联结起来，让学生通过主动探究体会到知识得到和生活教诲的代价。六年级两逻辑学生分别用电脑和手绘办法制作了本次疫情中各地医疗队驰援湖北的数据，均以柱状统计图表现，并留神逐日疫情变革，绘制出疫情发展折线统计图，通过两组数据的比拟剖析，预估疫情发展态势，得出“一方有难、八方增援”“众志成城，我们终将降服疫情”的结论。
补实践课短板——调度文化课与实践课的关系
课程环绕升学考试科目来组织，强调系统知识的学习和节制，这是我国根本教诲的长处。但这样的课程设置有两个弊端：一是忽略与考试干系度不高的德育、体育、美育、劳动教诲类课程，使文化课学习失落去支撑，影响人的综合发展；二是忽略文化课实践传授教化，割裂知识与实践的关系，如不少学校的科学教诲不重视实验等。
研究院调查表明：79.9%的学生认为，居家学习的内容紧张是文化课（语数外等）的学习；对付如何更好地安排居家学习的课程和内容，73.8%的学生认为该当安排更多的实践类课程。
居家学习为实践类课程的加强供应了契机。笔者认为此时应切实加强劳动教诲和阅读课程安排。
一是“建立一日家庭劳动清单”。学校与家庭应根据学生年事特点，与学生协商确定居家学习期间的“一日家庭劳动清单”，并作为项目学习任务加以履行，让学生磨炼一两项劳动技能。海南省中小学生开展“我爱我家”主题活动，哀求亲子协同，把寝室、客厅、厨房、卫生间、庭院五个家庭生活空间打扫干净，并每天通过班级微信群上传、互换、展示，以此促进屯子校生及其家长卫生习气和生活文明习气的养成。
二是全面开展亲子阅读活动。国家语文课程标准对中小学生课外阅读量有明确哀求。以责任教诲阶段为例，语文课程标准规定九年课外阅读总量应在400万字以上。分解到各学段，小学一、二年级哀求不少于5万字，三、四年级哀求不少于40万字，五、六年级哀求不少于100万字，七至九年级哀求不少于260万字。亲子阅读既是亲子读书活动，也是融洽亲子关系、培植学习型家庭的最佳办法。居家学习是全面开展亲子阅读的最佳机遇，中小学应适当调度此时语文课程传授教化安排，加强阅读传授教化。
补课程改革短板——调度课程与传授教化的关系
进入21世纪以来，我国一贯致力于推进根本教诲课程改革，但中小学西席的课程意识并没有真正建立起来，大多数西席离开考试大纲就不会传授教化，中小学教诲环绕升学考试，以纲为纲、以本为本，着眼于知识传授的局势仍旧没有根本性转变。巧妇难为无米之炊，课程与传授教化的关系就类似于“米”与“炊”的关系——想要有高质量的传授教化就要重视相应的课程培植。
研究院调查了影响学生网络学习满意度的成分，结果显示，课程设置、学习资源、平台利用和家校支持均与学生网络学习满意度显著干系。个中，学习资源与网络学习满意度干系系数最高，这在一定程度上解释了学习资源是学生评价网络学习效果的主要标准。
课程改革意识越强的人，越重视环绕培养目标、学科核心素养，设计课程、准备材料、组织相应的学生学习活动。大家常常提及的大单元传授教化、主题传授教化、项目学习等，首先是课程改革。没有课程改革，这些传授教化改革就不会真正得到推广运用。
居家学习，是深化课程改革难得的机遇。目前，从国家随处所，从教诲系统到教诲机构，都在开放课程资源，这为整合利用课程资源，走出过去紧张基于教材、教辅的传授教化改革供应了主要契机。枣庄实验小学看重学科间领悟，设计了一份不一样的假期作业，如“疫情数据我统计”作业，让学生每天理解时势新闻，并用数学统计图的办法记录疫情变革；将古诗词背诵和书法内容整合，让孩子们在背诵古诗词的同时进行书法练习。
补自主学习短板——调度教与学的关系
长期以来，为了快速高效地传授知识，中小学西席霸占教室、满堂灌的传授教化办法非常盛行。进入新世纪以来，许多传授教化改革都主见减少和掌握西席教室讲授韶光，实际便是要调度西席教与学生学的关系。
浙江省教诲厅教研室关于浙江省初高中学生线上传授教化情形的调查创造，当前最紧张的线长进修办法是直播，纯直播线上传授教化占比达51.8%，但学生最满意的学习办法则为资源包学习（即老师供应资源、学生自学、不正式上课）。研究院调查则显示，38.2%的学生认为居家学习期间学生最须要的学习工具是纸质教材和资料，其次是电脑（33.9%）、手机（19.1%）和电视机（9%）。
上述两项调查解释，线长进修并不一定等同于线上上课，学生居家学习最大的特点是学习的自主性增强，学习韶光安排的自主性加大。
适应学生居家学习，西席角色也要发生相应变革：
一是要做学生学习的辅导者，设计“学习活动辅导单”，辅导学生明确学习目标、学习内容、学习方法；
二是要做学习资源的供给者，为学生供应包括教材内容、拓展内容的学习资源清单；
三是要做学生学习活动的设计者；
四是要做学生学习活动的组织者；
五是要做学生学习活动的点拨者，组织学生进行互换互动；
六是要做学生思维活动进阶的搭桥者，为学生设计思维活动单，推进学生思维的可视化。
补团队传授教化短板——调度个体传授教化与团队传授教化的关系
我国根本教诲传授教化质量保障体系中，有一个精良传统是学科教研组制度。教研组组织西席研讨课程、教材、传授教化，把集体聪慧转化为个体力量。但限于传统的传授教化手段和以班级为核心的教诲传授教化质量考察评价制度，学科教研组制度并没有完备转化为团队传授教化上风，中小学西席日常传授教化仍旧呈现出以传授教化班为根本的单打独斗状态。
目前，不少学校忙于让每一名西席都上网课、做直播乃至当“网红”，这种做法增加了西席的包袱，也不符合教诲传授教化规律。传授教化不是单向传播活动，而是基于师生互动的人际活动。西席应从传统的班级传授教化思维中走出来，只管即便减少网课讲授韶光，把更多韶光用于班级传授教化的管理和与学生的沟通中，这对西席的传授教化办法与事情韶光提出了重大寻衅。
笔者认为，要办理上述抵牾，互联网技能下的“集体教研，分工传授教化”制度具有现实性。近年来，在关于人工智能时期学校教诲变革的十大趋势中，笔者提出了学校教诲将进入“集智教诲”时期的设想。所谓“集智教诲”，便是放大互联网教诲的协作上风，发挥团队集体教诲聪慧，履行集体教研、协作传授教化。
山东省临沂市第四中学化学教研组的线上传授教化，就采纳了“西席集体教研、个人分工传授教化、班级自主管理”的组织办法。全体化学西席分年级组开展集体备课、分工西席精心上课、其他西席专心听课和专职管理。这种新的教研传授教化组织办法，既发挥了集体教研的上风，张扬了每位西席的长处，也让每位西席有了更多的韶光研究传授教化、网上答疑、管理学生。
补深度学习短板——调度浅层学习与深度学习的关系
学生居家学习，家长和西席最担心的便是学习质量。但比拟过去班级授课制度下，西席时时掌握、学生马首是瞻的集体学习办法，回到居家个体学习状态，对学生个性何尝不是一种解放！
研究院的调查证明了这一点。近七成（69.4%）学生对居家学习效果感到“非常满意”和“满意”，仅有2.85%的学生持“非常不满意”态度；另一方面，在研究学生网络学习满意度与最近一次考试成绩排名的关系时，研究院创造成绩越好的学生对网络学习的满意度越低。这或许解释，成绩中等及以下的学生更适应自主化学习办法，不愿意接管学校班级授课中统一的逼迫性传授教化环境；这或许解释，从班级授课的强掌握状态转到居家学习的弱掌握状态，对学生的学习是一种解放。
为适应学生居家学习的特点，中小学要转变传授教化办法，通过设计具有寻衅性的学习任务去调动学生学习的积极性，勾引学生从知识学习与演习的浅层学习，转向思维建构的深度学习。
这里的关键是改变学生学习任务成果的评价办法。应从过去单一依赖作业反馈、试卷检测的评价办法中走出来，增加学生的问题反馈、思维反馈和作业反馈等评价项。
海南华侨中学俏丽沙分校充分挖掘“道德与法治”课程中的爱国、生命、任务、角色、代价、奉献、友善、集体等主题内容，组织初中一、二年级772逻辑学生结合全国公民万众一心抗击疫情的生动实践，进行思想政治教诲，并让学生通过美术创作的办法提交学习成果。目前，学生已上交492个微视频作品，有的单独完成，有的两三位同学互助完成。学生在微视频中融入了朗诵、唱歌、绘画、手势舞等多样元素，及抗疫中的鲜活事例。
补家庭教诲短板——调度学校教诲与家庭教诲的关系
常态环境下，家庭教诲是学校教诲的根，是学校教诲的根本，学校教诲是家庭教诲的延伸和扩展。而在居家学习环境下，家庭教诲与学校教诲成了平等的互助者，家校互助共育是学生居家学习的可靠保障。
研究院调查表明，在课程设置、学习资源、学习平台、家校支持四个影响居家学习满意度的成分中，学生对家校支持的满意度最高，94.1%的学生对西席任务履行感到满意或非常满意，85.6%的学生对家长给予的辅导和帮助感到满意或非常满意，且相较于爸爸（78.1%），学生对妈妈（88.9%）的满意度更高。这解释，纵然是居家学习，西席仍旧发挥了积极的浸染，同时，仍旧有必要加强家庭教诲，提高家庭在学生居家学习中的浸染。
居家学习，对家长参与教诲传授教化活动和评价管理提出了更高的哀求，中小学要抢抓机遇，尽快补上家庭教诲的短板。
一是捉住学生居家学习对家庭教诲的强烈需求，聚焦学生居家学习中面临的家庭教诲难题，开展家庭教诲讲座，提高家庭教诲的质量和水平。
二是要融洽亲子关系。
三是家校协同安排学生一日学习生活操持。
四是建立家校管理共同体，让家长和西席成为平等的管理者，按照职责分工，有序参与学生居家学习的评价管理事情。包括营造良好的居家学习环境、辅导学生做好一日反思与一日方案、当好西席“助理管理员”等。五是做学生生活与学习的榜样。家长既是学生居家学习的管理者，也是学生居家学习的大伙伴，必须在作息、娱乐、学习、反思等方面做好模范。
补技能运用短板——调度传统传授教化与信息技能传授教化的关系
北京师范大学西席教诲研究中央疫情防控期间西席在线教诲传授教化项目调查组，对全国23个省市100所学校的8632名中小学西席进行在线问卷调查，结果表明，西席中常常利用在线平台进行学习的比例为8.8%，进行授课的比例为1.9%。进一步统计西席对当前利用在线平台开展传授教化的支持情形，结果显示，选择“比较支持”的占比最高（52.2%），“非常支持”的占18.3%，仍有靠近三成西席不太支持当前开展在线教诲传授教化。
“停课一直学”是对全国中小学西席信息技能运用能力的一次大校阅阅兵、大磨练。虽然从在线传授教化实践情形来看，中小学西席并不具备全员在线传授教化能力，但“停课一直学”形成了一种全员倒逼机制。大多数西席都面临着教诲技能运用的现实寻衅，边学习边实践、边反思边提高，在实战中学习、在学习中提高，成为中小学教诲技能运用最现实、最有效的推广路径。广大中小学要把教诲技能的运用提高作为这次抗击疫情过程中教诲变革的一项重大任务，让广大西席从不会到会、从不适应到适应、从适应到习气，真正实现教诲技能运用的蝶变。
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