老师好，同学们好。本日我说课的内容是《山居秋暝》。根据学生学习能力与课程标准哀求。我准备充分发挥学生自主学习自主感悟的能力，西席在关键环节履行加以点拨。我准备了一个课时来履行传授教化。下面我从教材、教法、学法、教序四个方面进行说课。
一、说教材。
《山居秋暝》是国家统编教材五年级语文上册第七单元中的一首诗。唐诗在中国的诗歌是上是辉煌的期间。本日我们学的这一首是初唐墨客王维的后期代表作——《山居秋暝》。王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了墨客高洁的情怀和对空想境界的追求。诗歌中最主要艺术手腕，是用自然美来表现墨客的人格美和一种空想中的社会之美，利用比兴手腕，通过对山水的描述，寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。
五年级学生已经有了初步的理解剖析古诗词的根本，但是知识还不成体系，更多的是模糊的感性认识。对学生的哀求：学生在阅读鉴赏中，理解诗歌作品所涉及的有关背景材料，用于理解和剖析作品，探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情天下。根据五年级学生的学习现状和课程标准，我确定了本课的传授教化目标、重点和难点。
传授教化目标如下：
知识与技能：
1、理解我国诗歌发展史，特殊是近体诗的发展情形与体例（如节拍、对仗、押韵等）。
2、节制诗歌诵读的基本方法。
3、理解诗歌的常见表现手腕。
4、节制墨客的博识构思和独特风格。
过程与方法：
1、通过多诵读，多考虑，理解诗中的言外之意。
2、理解常见的艺术手腕并利用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，剖析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情绪、态度与代价不雅观：
1、 感想熏染墨客的高洁情怀。
2、 学生产生追求民气抱负境界的动力。
本课学习的重点是：感想熏染诗歌《山居秋暝》的意境，学习鉴赏诗歌的表现手腕及其表达效果。
本课学习的难点是：根据诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。
二、说教法。
古代诗歌特殊是近体诗的鉴赏和诵读每每是合二为一的，在教室上要让学生在反复诵读中揣摩诗句含义和艺术特色。本课的传授教化目标在于读懂诗歌的内容与写法，更主要的是通过这首诗的传授教化达到举一反三的目的。以是我会在传授教化过程中特殊引入比拟的方法，使学生能够纵向和横向地理解这一课。通过比较《山居秋暝》与王维另一首诗《鸟鸣涧》的相同点不同点，突出本诗以动衬静的写作方法。我还会通过营造意境，加深同学学习体验，全程播放高山流水的古筝曲。先让同学走进诗歌的意境中，末了走出来剖析这首诗，感性认知和理性剖析相结合。其余，在讲解诗歌内容及艺术技巧的根本上，给同学们讲一些诗的句法与章法，格律知识等，但不要讲得过多过深。教法的设计意在通过讲解这首诗将鉴赏古诗的诗法交给大家，对学生今后的学习是很有帮助的。
概括来说，我的教法分为以下五点：
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、采取讲析和谈论相结合的方法，充分调动学生的参与意识。
3、利用多媒体课件等赞助传授教化手段进行传授教化，打破教科书、黑板、粉笔的局限，加大教室的信息容量，渲染教室气氛，让学生在声像创设的情景中得到传染，加深对课文的理解。
4、《山居秋暝》与《鸟鸣涧》的比拟，扩大学生对诗歌横向和纵向的理解。
5、在理解诗歌意境的根本上进行写作演习，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。
三、说学法。
本日学生学习的是诗歌鉴赏。为了让学生节制更好的学习方法，为了授之以鱼，还要授之以渔，我在传授教化过程中特殊重视学法的辅导。让学生从机器的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在辅导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面紧张采纳以下方法：思考评价法、剖析归纳法、自主探究法、总结反思法。
比如说，我会提出一个问题，或者学生自主创造问题，问题如诗歌描写了若何的场景，本诗是若何以动写静的……然后让学生探究问题，自主探究或者互助学习，西席巡视辅导，再学生申报请示探究结果，末了对学习成果进行评价，办法可以是西席评、学生他评或者互评。
四、说教序。
（一）导入。
中国是个诗的国度。墨客灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。本日，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进墨客的心灵天下，感想熏染他们卓尔不群的艺术才情。
（二）解题。
多媒体显示有关知识。
（三）干系知识先容
1、问近体诗产生的时期，包括哪些类型。
2、老师补充近体诗的知识。
3、ppt补充王维与《山居秋暝》的背景知识。
（四）诵读。
1、请两逻辑学生朗读诗歌。
2、老师和学生一起更正缺点的读音，缺点的断句。如浣女的浣读音，王孙/自可/留的断句。
3、多媒体播放配乐朗诵版。
4、初步感知诗歌意境，问学生能遐想到什么景象，学生回答。
5、先容诵读技巧。
6、师生一起诵读。
（五）品味鉴赏。
1、疏通诗意。
2、讲解艺术手腕，与《鸟鸣涧》比拟。
3、理解“诗中有画”的风格，感悟幽好意境。
4、理解墨客的高洁情怀和对空想境界的追求。
（六）练习。想象演习（学生写作，将诗歌改写成一篇小散文）。
附：板书设计。流程图式板书。
我看重直不雅观、系统的板书设计，还及时地表示教材中行文脉络，以便于学生能够理解节制诗歌。
老师、同学们，本节课我根据五年级学生的生理特色及其认知规律，采取讲授法、问答法、情景创设法和活动探究的传授教化方法，以“西席为主导，学生为主体”，西席的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的全体思维过程，力求使学生在积极、愉快的教室氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的传授教化效果。
我的说课完毕，感激大家。
