饮酒•其五
东晋陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气早晚佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
(辨通：辩)
我见过的最普通流畅的口语文翻译：
结庐在人境，（居住活着人聚居的地方）
而无车马喧。（却没有觉得到世俗的骚动）
问君何能尔，（叨教师长西席为什么能做到这样呢？）
心远地自偏。（自己的精神超凡脱俗，地方就自然偏僻安静了）
采菊东篱下，（在东边的竹篱下采摘菊花）
悠然见南山。（无意间看到了庐山）
山气早晚佳，（傍晚山色奇丽）
飞鸟相与还。（众飞鸟一起结伴回巢）
此中有真意，（这里边有隐居的真正乐趣）
欲辩已忘言。（想说出来却早已忘却该若何用措辞表达）
《饮酒•结庐在人境》这首古诗，哪些地方，对我们写作文有启示呢？
第一，千古名句：“采菊东篱下，悠然见南山”，表达了墨客悠然自得、寄情山水的情怀。闭上眼睛，一幅清晰的画面就浮现在脑海里。我们由此可以得到写作文的第一个技巧：在作文的时候，若何写出画面感？这是一个非常主要的作文技巧，我们往后再讲。
第二，“问君何能尔？心远地自偏。”用一问一答的形式，便是设问的方法，这种方法在作文开头常常会用到。
第三，全诗末了二句，也是全诗的总结：“此中有真意，欲辨已忘言。”在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却已经找不到得当的措辞。换句话说便是说不清楚，我们把这个做一个扩展引申，便是结尾答案的不愿定性。当然从这一句诗，讲这样一种作文方法是有些牵强的，只能说是靠近的，不能说是完备引发出来的。
本次我们要详细讲解的写作方法是：
第一，设问开头的写作方法。
第二，在作文的结尾，给出一个不愿定的答案，留给读者思考和想象的空间。
我们先详细地讲第一个写作的方法——设问开头的写作方法。
什么叫设问式开头？所谓“设问”，便是无疑而问，不用回答。“设问”也叫“设置疑问法”、“设问警策法”、“提问法”。开篇提出来一个设问句，这种技巧叫“起句发问手腕”、也叫“设问式开头法”、还叫“设疑法”。作文中所说的设问，和修辞上所说的设问还是有差异的。
设问的表现形式有三种：1、开头自问自答。2、开头只问不答，答案通过读完作文就明白了。3、先问后答，问在开头，答案在文中，和开头的提问前后呼应。
设问开头的浸染：开头设问，是根据文章的思想内容，提出的引人探究的问题，造成悬念、疑问，引发读者兴趣、寻思。提出问题,以引起对文章的思想内容、紧张内容的关注，对文章的中央思想起突出、强调的浸染。
若何确定设问内容？开头设问的内容,可从以下几方面入手：1、从文章的结局入手。2、从作者感想熏染最深之处着笔。3、捉住关键情节。４、捉住文章的思想内容。5、针对所写的人、事、物、景,进行点题设置。以疑问的办法，引入正文，可用单个的疑问句，也可用多个疑问句。
设问开头的方法，到初中高中也还常常用到，我们小学生在写作文时初步学习一下就行了。下面老师举几个例子。
写人作文《我的爸爸》开头这样写：我的爸爸是一位普通的工人，可是他有一个外号“老教授”。为什么人们把他叫做“老教授”呢？听我给你讲一讲你就明白了。
记事作文《假文盲》开头这样写：奇怪！
“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？
状物作文《我爱露珠》开头这样写：春天，万物萌生。你喜好什么呢？是妩媚多姿的花朵，是纤眇小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的燕子？这统统，自然都有迷人之处，然而我最喜好的是那小小的露珠！
接下来我们再讲第二种写作技巧。在作文的结尾，给出一个不愿定的答案或者开放性的结局，留给读者思考和想象的空间。
小学生写作文，思维比较片面单一，作文的结尾，每每也显得比较固定，结尾呈封闭型的构造，或者说封闭型的思维。结局是固定的，不可变动的。
比如说，写人的作文《我的妈妈》，结尾这样说，妈妈是一个慈祥的人。妈妈，非常地爱护别人，关心别人等等。
写事作文，结尾常日是这样说，通过这个事情，我明白了一个什么样的道理。通过这件事，我有什么收成，有什么启示，有什么感想等等。
不仅小学生这样，小学课文中也常常有这样的例子。《我的伯父鲁迅师长西席》结尾这样写：的确，伯父便是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
开放式的结尾，或者是没有固定答案的结尾，有什么样的艺术表达效果，我们先看两个武侠名家的作品。金庸师长西席的《雪山飞狐》结尾（缩编）：
胡斐举起树刀，一招就能将他劈下岩去，但想起曾答应过苗若兰，决不能伤她父亲。然而若不劈他，自己非去世不可，难道为了相饶对方，竟白白送了自己性命麽？顷刻之间，贰心中转过了千百个动机……
那时胡斐万分难堪，实不知这一刀该当劈是不劈。他不愿伤了对方，却又不愿赔上自己性命。
他若不是侠烈重意之士，这一刀自然劈了下去，更无犹豫。但一个人再年夜方豪迈，却也不能轻易把自己性命送了。当此之际，要下这决议确定实是千难万难……
胡斐到底能不能安然归来和她相会，他这一刀到底劈下去还是不劈？（全文完）
这样写好处是什么？金庸师长西席在后记中说：“《雪山飞狐》的结束是一个悬疑，没有肯定的结局。到底胡斐这一刀劈下去呢还是不劈，让读者自行构想。这部小说於一九五九年揭橥，十多年来，曾有好几位朋友和许多不相识的读者希望我写个肯定的结尾。仔细想过之后，以为还是保留原状的好，让读者们多一些想像的馀地。有馀不尽和适当的蕴藉，也是一种意见意义。在我自己心中，曾想过七八种不同的结局，有时想想各种不同结局，那也是一项享受。胡斐这一刀劈或是不劈，在胡斐是一种决议，而每一位读者，都可以凭著自己的个性，凭著年夜家对人性和这个天下的意见，作出不同的决议。
古龙师长西席的武侠小说作品《楚留喷鼻香传奇之桃花传奇》，结尾（缩编）是这样写的：
两扇门险些是完备千篇一律的，没有人能看出其间的差别。生与去世的差别楚留喷鼻香站在门前，冷汗已不觉流下。
他经历过很多次死活一发的危险，也曾比任何人都靠近去世亡，有时乃至已险些完备绝望。
\公众可是，她暗示地眨了眨左眼，究竟是想见告我什麽呢？\公众
\公众是想见告我，左边的——门才是活路。还是想见告我，左边的一扇门开不得？\"大众
所有的问题，都要等门开了之後才能得到解答。
该当开哪扇门呢？这决定实在太困难，太痛楚。楚留喷鼻香只以为身上的衣衫已被冷汗湿透。
楚留喷鼻香忽然笑了笑，打开了个中的一扇门——他的手忽然又变得很稳定。
在这一瞬间。他已又规复成昔日的楚留喷鼻香了。他迈开大步，一脚跨出了门——他开的是哪扇门呢？
没有人知道。
但这已不主要，由于他已来过，活过，爱过——无论对任何人说来，这都已足够。（全书完）
《雪山飞狐》中，胡斐的那一刀，砍下去了没有？没有写出答案。楚留喷鼻香，他已经跨出了门，但究竟是哪一道门呢！
作者不见告你答案，你自己去想，文章就有一种很强的代入感，把你带到作文描写的情景中去。
我们在写作文时，若何写不愿定的结尾或者开放式的结尾呢？老师给大家举几个这样的例子。例子都是老师读到过的。
第一个作文的题目叫《第一次削苹果》，讲的是一个小学生，第一次给妈妈削苹果，由于技能不过关，苹果皮都没有削干净，而且苹果上面还留下了自己的小指模，当这个小学生把苹果送给妈妈吃的时候，妈妈很高兴的拿在手里吃了。末了的结尾，作者是这样写的：“妈妈平时是一个非常爱干净的人，特殊的讲究卫生，本日我削的这个苹果，看起来非常的脏，那么为什么还要吃呢？而且还吃得那样愉快？”不直接把答案写出来，变成一种开放式的答案，或者是一种模棱两可的答案，让读作文的读者自己去思考。
第二篇作文叫做《老师出“丑”了》，写老师带病坚持上课，教室上不断地流鼻涕，打喷嚏，和老师平时的形象，形成了强烈的比拟。平常，老师是非常地看重外表，看重仪表，于是给同学们留下来的都是非常完美的印象，文章的结尾是这样写的：“有的同学说本日老师出了大洋相，有的同学说本日老师格外的美，比平常都显得更加俏丽。亲爱的读者，你说我们的老师美不美？你说我们的老师是变美了还是变丑了？”
从构造类型上讲，这种结尾妙法，紧张有两种类型。
一是标点符号式，便是利用省略号扫尾。这种特点，能够使情节发展延伸，使内容深刻无穷，给读者留有广阔无限的想象余地。如习作《我的李老师》的结尾：“我被老师那忘我的精神深深地冲动了，我的眼睛湿润了。我创造同学们也是泪光闪闪，我们站起来向李老师走去……”这里的省略号，就省略了“向李老师走去”的结果，想象的余地是很广阔的。
二是情节留空式。便是在文章的结尾留下措辞空缺，让读者去构思创造，加以想象补充，既是这篇文章的结尾，又是读者参与遐想的出发点，是意味的延伸。上面我们举的两个例子，两位武侠作家，用的都是这样的方法。这样结尾，让人寻思关注，但却不给人答案，留下了余味和空缺，收到了很好的艺术效果。
利用这种结尾办法，要把稳一点，便是措辞要蕴藉，内容有空间，情节有余地，多从读者角度考虑，让我们感到，文章虽然结束了，扫尾了，又宛如彷佛刚刚开始。
本日我们讲的这两个技巧，实在一个是作文开头的技巧，设问开头。一个是作文结尾的技巧，开放式的结尾或者说不愿定答案的结尾。小朋友们，同学们，你们学会了没有？
