月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
译文
漆黑无月的夜里，河面上飘着一艘渔船，孤独的灯光像是一点萤火。微风轻拂，吹起簇簇细浪，水面上的光点被吹散，犹如满河星光。
注释
孤光：孤零零的灯光。簇：拥起。
《舟夜书所见》教案
一、传授教化目的
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的俏丽景致。
2.培养学生的想象力和体会墨客思想感情的能力。
3.能精确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
二、传授教化重点、难点
1.根据诗句想象《舟夜书所见》中描述的俏丽景致。
2.用自己的话表达诗的内容。
三、传授教化过程
(一)导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的不雅观察，奇妙的遐想，风雅的构思，精练的措辞，蕴藉的表达，博得人们的喜好。本日我们一起来学习一首描述大自然俏丽景致的古诗。齐读课题。
(二)复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回顾一下，我们是若何学习的?
在学生回答问题的根本上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。
发言导入:这节课，我们就利用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。
(三)知墨客，解诗题。
1.先容作者。这首诗是清代墨客查慎行所见。
2.解诗题。
(1)逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
(2)请学生补上诗的抒怀主人公，再说说题目的意思。
作者查慎行记夜间在船上所瞥见的景致。
(四)读诗解意。
1.学生自读全诗。哀求:读准字音，画出不懂的词语。
2.指名读全诗，纠正以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3.辅导学生学习诗中的生字。
“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。
“萤”字是上中下构造，下部分是“虫”，不要写成“火”。
4.齐读《舟夜书所见》这首诗。
5.解词连句知大意。
(1)指名读第一句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一阐明。
月黑没——有玉轮，一片漆黑。
见——现。
渔灯——渔船上的灯火。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的阐明连起来说说这句诗的意思。
漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，悄悄地映在洒面上。
(4)指名读第2句。
微微风簇浪，散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一阐明。
簇——聚拢、簇拥，这里是吹起的意思。
散——散开。
作——变作，变成。
(6)让学生将这些词的阐明连起来说说这句诗的意思。
一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。
(五)展开想象，悟诗情。
1.西席范读，学生边听边体会意境。
2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思考:这首诗讲的是墨客见到的一种什么样的景象?
学生通过图文对照，从中体会到墨客夜间在船上所瞥见的景象是:漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
3.让学生谈论:在这首诗描述的景象中。给你印象最深的是什么?为什么会有这种感想熏染?
4.西席小结。
在这首诗中，墨客长于捕捉霎光阴的景象变革，静态描写与动态描写相结合，奥妙地利用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反响出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了墨客赞颂大自然的思想感情。
5.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时把稳停顿。
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