传授教化目标：
1. 理解墨客陶渊明及写作背景
2. 品读诗句，梳理诗歌内容，体会作者闲适恬淡的感情。
3. 体会意境，学会如何描写诗歌画面。
传授教化重点：
体会作者感情，感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。
传授教化难点：
体会意境，学会如何描写诗歌画面。
传授教化过程：
一、导入新课
一、导入：
在中国文学史上，诗与酒相随相从，险些是一种天生的缘分。中国墨客大都爱饮酒，许多墨客因酒忘怀人间的痛楚和忧闷，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒丧失落面具口吐真言。
魏晋时曹操发出“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”的感慨；唐朝诗仙李白也有一份“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”的洒脱；宋朝苏轼有一份“明月几时有，把酒问上苍”的豪放与豁达。他们都是与酒结缘，由于酒而造诣了无数的传世佳作。
本日我们要讲的大墨客陶渊明，同样也是一位爱酒之人。其实在七年级文言文里，咱们已经认识过陶渊明了，不知道大家还有没有印象？对，是周敦颐的《爱莲说》中，他说“菊，花之隐逸者也”菊花，是花中的隐士，文末又说“菊之爱，陶后鲜有闻”，对付菊花的喜好，陶渊明之后就很少再听说了。这个“陶”便是咱们本日的主人公——陶渊明。 为什么一说到菊花就遐想到隐逸之士陶渊明呢？本日，咱们一起走进东晋陶渊明的《饮酒（其五）》，去探寻一下答案。
设计思路：七年级才学习了周敦颐的《爱莲说》，里面涉及到隐士陶渊明和他爱的菊花。用这篇文章中的干系笔墨来导入，既能够回顾旧知，又能为本诗的传授教化做铺垫。
二、理解作者及写作背景
1.从名时地评作看陶渊明干系资料，概括他的性情、爱好、空想追求等。
2.《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。为作者辞官归隐后所作。
设计思路：通过这一环节，带领学生快速地重温墨客，并利用以往的知识，给学生一点提示。
三、自读诗歌
听示范朗读、跟读。（齐读）
设计思路：诗歌重在朗读，在反复地诵读中能够体会诗歌的韵味。这一环节，我操持通过辅导学生朗读方法，让学生初步感知诗歌。
四、感悟诗歌
（一） 理解诗歌大意
设计思路：结合注释理解诗歌大意。
（二） 问题引领，品味诗歌，给出画面描写三步骤，并根据步骤解题
1. “采菊东篱下，悠然见南山”这句诗中有哪些景物？
明确：菊花、竹篱、南山、作者。
2. 这句诗中营造了一个若何的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？
明确：竹篱、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——幽美、宁静、惬意。这是一幅恬淡清闲的田园生活图，使民气生神往。
看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。
设计思路：这四句诗是最难明得的部分，通过层层设问，带领学生理解“物我合一”的意境。并根据诗歌本意，描述诗歌内容
3.给以上景物添加润色语，并展开遐想和想象，根据诗的本意，描述画面。
（三） 再读诗歌，读出意味。（配乐，师先示范，学生齐读）
六、支配作业
1.背诵这首诗歌。
2.并根据所学的诗歌画面描述技巧，描述“山气早晚佳，飞鸟相与还”的画面。
板书设计
饮酒
陶渊明
闲适恬淡
物我合一
得意忘言
