本日就“古诗诵读与口头表达”的内在联系做一个磋商。欢迎大家各抒己见，一起分享心得！
品读行开展的“幼升小古诗打卡”有五周韶光了，孩子们可以背诵的古诗该当有20+了。
我们通过每天的打卡见证了孩子的坚持和变革，在此，给坚持的孩子点赞，同时也对背后陪伴的爸爸妈妈们说声：辛劳了！
目前我们上大班的孩子（2022年8月满六岁）再有不到三个多月韶光就要升入小学，家长的陪伴和监督此时显得尤为主要。
如何培养孩子对学习的浓厚兴趣？若何让孩子养成好的学习习气？这些导向性的动作在入学前做好准备很有必要。
我们这五周的古诗打卡，让孩子在固定的韶光完成一定量的学习任务，这便是学习习气的培养。
就诵读方面，按照新课标一、二年级小学生的朗读哀求，总结如下：
1.学习用普通话精确、流利、有感情地朗读文章。
2.诵读古诗，展开想像，得到初步的情绪体验，感想熏染措辞的幽美。
3.背诵精良诗文50篇(段)。
这里的“普通话精确”“感想熏染措辞的幽美”“背诵50篇诗文”与我们的教室大声朗读哀求是同等的。
首先，普通话精确，便是要发音准确、清晰。
比如打卡的古诗《夜宿山寺》，题目里的“宿”（ sù ）“山”（ shān ）“寺”（sì ），难倒了不少孩子，这属于古诗里的拼音学习内容。由于孩子们还小，舌头的用力点不足准确，加上家长本身有口音，或者听不出来 s、 sh 的差异。
还有多音字的差异就更难了。如劝学诗《神童诗》其二。“朝为田舍郎”，“朝”zhāo——清晨的意思。与“重复无常”，“朝辞白帝彩云间”，“渭城朝雨浥轻尘”这里的“朝”都是一样的意思。对孩子来说，有点难度的字词，要花点韶光和功夫去讲解。
我们暑期课程设计的第一个板块：朗声拼读包括了古诗诵读、声律启蒙和针言接龙。通过诵读古诗，学完备部拼音，同时结合古诗里的字练习笔画和写字。
由于一年级的拼音和写字是大家关注的内容，我们幼小提前衔接，让孩子顺利过渡到小学的学习中。
再来说说感想熏染措辞的幽美。古诗诵读本身就有抑扬抑扬，高低起伏的比拟。教室的大声朗读，老师领读，孩子跟读。闇练后孩子演出朗读，感想熏染古诗的节奏美和韵律美。这一点，在集体环境中演出与家庭诵读的效果会有很大的不同。
创设一个朗读的环境，除磨炼孩子的胆量外，还树立孩子的声音自傲。
一年级的口语交际里有个内容——用多大的声音？
当众演出的古诗朗读，便是要练习孩子的音量。音量适中，还要稍大一点，标准便是大家都能听得见你的声音，而且，不是喊。
说到音量，我也要提醒大家。音量是随着古诗内容来调度的。如《宿建德江》《逢雪宿芙蓉山主人》，还有《夜宿山寺》，古诗情景发生在晚上，我们朗读的声音就要有所掌握，音色不能太过通亮。
这些属于措辞表现技巧，但声音把控、情绪处理与理解内容是不可分的。
为了帮助孩子理解内容，我们每天的打卡视频里已经有一些简短的讲解。在暑期教室上，我们还会有更详细的解析，在理解的根本上加强影象。
本日的话题是“古诗诵读与口头表达”，现在来说这两者的内在联系。
在之前的打卡中，有家长已经给我们示范了“情景朗读”。到山里，孩子会朗读《寻隐者不遇》；到荷塘旁，会读《江南》。这种觉得是不是特殊美？
这就像——我们看到草原会不由自主吟诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，爬上山顶会说“会当凌绝顶，一览众山小”，到湖边就会想起那句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。如果看到瀑布呢？
我们的母语学习，便是要学会措辞表达，这个表达不外乎是——口头表达和书面表达。
见面打呼唤是表达。
自我介绍也是表达。
看图说话也是表达。
新课标对一二年级的书面表达哀求是：
1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2．在写话中乐于利用阅读和生活中学到的词语。
写话前是不是要先想好说的内容？做到胸有成“竹”？便是说，我们一二年级这个阶段一定是先有口头表达，通过阅读积累，有足够多的词汇后，才逐步写话——开始书面表达。
古诗诵读便是一个特殊好的切入点。我们知道，文学长河中沉淀传承下来的古诗，其措辞凝练，是墨客经由反复熬炼，考虑而出，是我们传统文化最精华的一部分。
看到这张图，我们会想起来读过的哪首诗呢？
《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
孩子朗读完古诗，先鼓励用肢体动作演出——“撑”“采”“藏”“开”这些动词，由于五六岁的孩子是直不雅观思维，加上动作演出后特殊有趣，很快就能背下来。
再用孩子的措辞讲讲这个“偷采白莲”的故事，末了和宝贝互动一下——你偷偷吃东西时心情如何呢?是否紧张或小心翼翼呢？
类似讲故事的古诗还有《寻隐者不遇》《小儿垂钓》《赠汪伦》等等。
这种有情节的表达是不是古诗诵读的延伸呢？当然是。
我们想一下，一、二年级如果有了几百首古诗的积累，有了口头表达，再到看图说话、写话，孩子到三年级正式学习写作时，完成一篇300字的作文不是迎刃而解的事么？希望未来的他（她）在母语学习道路上，不畏惧，能年夜胆、武断地表达自己！
李黎老师简介
孩子一岁时，同学鼓励我考研，连续两年苦读，考取星海音乐学院脱产学习三年。一边带娃儿，一边困难地完成了学业。路漫漫其修远兮，吾将高下而求索——学习道路上不断磨砺着自己的意志。”
受邀到中山图书馆演出
“后来孩子初中投止，到广州外国语学校就读。闲下来的光阴，坚持每晚朗读诗歌。无意中被邦爸听到了一首配乐诗朗诵，推举我到品读行担当诵读课程。后来就和老师们一起教四年级到六年级语文课程。”
国文周上四年级情景古诗演出 《劝学》
品读行发布会的串烧古诗大班演出
“品读行的古诗词朗读和经典作品鉴赏，正是自己喜好的文学部分。真是常读常新。教室上的10-15首古诗或1-2篇古文，教室上都会讲析这些诗文故事。从小背诗，理解诗词背后的时期背景或历史文化，学古人身上值得当代人学习的品质和情怀。”
读诗的孩子蕙质兰心
“课余，我带领四年级孩子参加中山图书馆及品读行庆典活动。“诗言志，歌咏言”，几首《劝学》诗篇串烧起来，让文学和音乐无缝链接，把教室搬上舞台。“少壮不努力，老大徒伤悲”，一首首《劝学》古诗铿锵有力，一声声童音悦耳动听。孩子们喜好，家长也点赞！
情景古诗诵读活动结束后，我更加确信“润物细无声”——便是教诲的最高境界！
”
不少学员佳作拿一等奖
李老师也拿了辅导金奖
每期都有学员佳作揭橥
少儿声乐讲座
