学习古诗文也是有章可循的。古诗文可以分身分歧的种别。比如，按取材的不同分类：写人的、写景的、写事的、写物的；按时令的不同分类：写春天的、写夏天的、写秋日的、写冬天的；按歌咏工具分类：咏柳的、咏月的、咏竹的、咏梅的、咏菊的……按诗歌情绪分类：怀友的、惜别的、爱国的、思乡的等。这样，把学生积累的古诗有条理地梳理好，更方便他们的影象与积累。
对付古诗中一些随处颂扬的名篇，要进行精读、品读、评读。这方面的传授教化，可先从学习“文包诗”的课文入手，如《英英学古诗》《少年王勃》《李广射虎》等文章。西席借鉴文中学到的方法，再给学生供应诗篇，引领学生用“文包诗”的办法改写古诗。这样，学生就会学着课文去组织措辞，把诗歌变成自己的文章。比如，李白的《望庐山瀑布》、袁枚的《所见》都是画面精美，想象丰富的作品，学生们走进古诗，理解个中的意境，自然会改写得非常成功。通过这样的活动，就把学习古诗和写作有机地结合在了一起。
传授教化古诗文的方法仁者见仁，智者见智，方法不同，却能达到殊途同归的效果。只要我们一线的西席，躬下身子，研讨教材，一定会探究出更多、更好的方法，使学生爱上古诗词、爱上古典文化。
