对话导入：
1、同学们，在我们中国历史上有许许多多的民族英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能想起他们的名字及故事吗？指名回答。
2、生回答： 虎门销烟林则徐，抗倭英雄戚继光，抗金英雄岳飞，收复台湾的郑成功。
3、师：大家知道的知识真不少，本日我们就来学习南宋英雄文天祥写的《过单独洋》，存心聆听他的爱国心曲。
4、板书课题，生齐读。
二、学习目标
过渡：同学们，心中有目标，学习效率会更高！
我们一起来看看这节课的学习目标吧。
（课件展示。）
学习目标：
1.反复朗读，轻松背默。
2.借助注释，理解诗意。
3.品味措辞，体会感情。
3.节制方法，学甚至用。
三、展示预习
过渡：课前老师让同学们预习时搜集了与作者、作品、背景干系的资料，接下来，请同学们来展示一下自己的预习成果，你所理解的文天祥是若何的一个人？
谁先亮出自己的风采？
生：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和墨客，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：预习展示，让大家对作者有了一些理解。
生：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人会谈被扣，后来逃脱出来，几次再三起兵抗元。兵败被俘，始终谢绝元人的威胁困惑，末了从容就义。
师：很好！
预习展示让大家理解了作者的经历。
师：看来同学们在课下都做了负责的预习，这是一个很好的学习习气。为了褒奖大家，老师也给同学们准备了一些资料，让我们一起浏览一下吧。
（课件展示。）
《过单独洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过单独洋时。当时，元军统帅逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥武断谢绝，并写了这首诗作为回答。这首诗是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：理解作者、作品、背景干系的资料，有助于我们更好地理解这首诗。
四、学习诗歌
（一）划节奏读诗歌
1、过渡：请同学们大声朗读一遍这首诗，把稳朗读的节奏，读准字音。
板书：兵戈 寥落飘絮惶恐
2、听录音，请一位同学范读，把稳节奏，请同学们完成导学案第三题第二小题
辛劳/遭逢/起一经，兵戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，出生/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，单独洋里/叹单独。
人生自古/谁无去世，留取赤心/照汗青。
3、师生齐读诗歌
通过朗读大家知道了《过单独洋》这首诗的文体是七言律诗，那么上个单元我们学过白居易的《钱塘湖春行》这首诗也是七言律诗，大家知道七言律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。第二、四、六、八句末了的一个字必须同韵。这首诗押的什么韵呢？对，ing韵。我们一起来读一读吧！
（二）译诗讲授内容。
1、学习首联
师：通过朗读我相信同学对《过单独洋》的内容已经有了初步的理解，下面我们来看看这首诗写得是什么内容。
师：首联：“辛劳遭逢起一经，兵戈寥落四周星。”请同学们结合注释阐明一下这两句的含义？
指名回答。
回忆我从前由科举入仕历尽辛劳，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下表明，翻译后三联，小组互助，互换谈论后三联诗的内容。
3、小组展示
可以小组内一人说意思，一人来补充
回忆我从前由科举入仕历尽辛劳，如今战火消歇已熬过了四个周星。
国家危在夙夜迟早恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，单独洋身陷元虏可叹我孤苦单独。
人生自古以来有谁能够永生不去世，我要留一片爱国的赤心映照汗青。
（三）理解诗歌情绪。
结合导学案上这几个问题：分小组谈论互换，支配任务：
1、本诗首联写了个人和国家的哪两件事？
2、颔联利用了什么修辞方法？写了什么内容？
3、颈联是如何奥妙地借地名写心情的？
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者若何的思想感情？
5、本诗表达了墨客若何的思想感情？
师生展示互换：
1、过渡：知道了诗的大体意思，现在请同学们细读这首诗，品味个中的措辞，体会作者的感情。
2、师读首联，辛劳/遭逢/起一经，兵戈/寥落/四周星。
然后思考：
本诗首联写了个人和国家的哪两件事？
哪两个词语写出了这两件事给作者的感想熏染？
作者为什么会有这种感想熏染呢?
明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
“辛劳”、“寥落”。
作者辛辛劳苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
小结：起兵抗元之后，文天祥不遗余力，苦苦支撑，可是国家却危在夙夜迟早，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲哀！
理解了这些，大家再读首联，该当若何读？——凄楚（请一男生朗读）
3、过渡：山河/破碎/风飘絮，出生/浮沉/雨打萍。颔联利用了什么修辞方法？用哪两个词语来抒怀？写了什么内容？
明确：这两句以比喻的办法写国势和出生，
“柳絮”、“浮萍”。
大家见过柳絮吗？什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？
有一句诗说：“流落浮萍本无根”。
浮萍飘在水面上,而她的水中部分是没有根的,这是形容人四处流落没有依赖的意思，文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
预设：由于文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向
小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次自尽未成。如今部下将士捐躯，亲人被元军俘获，自己孤零一人，岂不就像风雨奏乐的浮萍，无所依托！
师：这两句以比喻的办法写国势和出生，生动形象，抒发了若何的情绪？
明确：国破家亡的悲哀。
师：将国家命运与个人命运紧密相连，都历经艰辛危苦。
用若何的语气和语调才能读出这种情绪呢？
明确：语调低沉，语速要慢。（请1-2生朗读）
4、师：找学生读颈联。读出感情。
师：颈联中涌现了两处地名，分别是什么？墨客在这两个地方分别经历了什么？颈联是如何奥妙地借地名写心情的？
明确：
惶恐滩、单独洋。
兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到单独洋。
“说惶恐”、“叹单独”里面的“惶恐”和“单独”也是指地名吗？“惶恐”、“单独”有双层含义，那还指什么？
预设：“写出了形势的险恶和情状的危苦。
墨客忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤是难以形容
师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！
（师请一逻辑学生读。）
5、师：虽然国家的命运已经不能挽回，面对仇敌的逼迫，文天祥宁去世也不屈服，表明自己以去世明志的决心，同学们，让我们一起读尾联！
（师生齐读尾联。）
尾联是千古传诵的名句，抒发了作者若何的思想感情？
师：你从尾联里读出了墨客若何的精神？
预设：舍身殉难、宁死不屈的爱国精神
（师顺势板书：舍身殉难、宁死不屈）
师：该当用若何的语调来朗读？
明确：由悲愤转为冲动大方，高亢。（生再次齐读尾联。）
思考：本诗表达了墨客若何的思想感情？舍身殉难、宁死不屈的爱国精神
师：老师请一位同学来读出墨客崇高的爱国情绪。（生平读，全场掌声。）
小结：这年夜方冲动大方的两句诗勉励了无数的仁人志士为正义奇迹而献身！
全诗也因有此两句扫尾而成为一代名作。齐读。
（四）再读诗歌，读出感情，
师：同学们，我们都这首诗该当用若何的语气来读？
生：不一样。前三联一样，都应语调低沉，语调缓慢。尾联应高昂有力。同学们，让我们再来读一读这首诗，体会墨客的一身正气，宁死不屈，碧血赤心，齐读。
(五)背诵默写
能试着背下来吗？指名背。
指名默写。
（六）积累爱国诗句
同学们，历史上很多爱国志士也都名垂史册，他们都有谁？指名回答
很多爱国志士都留下了爱国诗词，老师给大家总结了一些：课件出示：
生当作人杰，去世亦为鬼雄。
——宋·李清照《乌江》
捐躯赴国难，视去世忽如归。
——曹植《白马篇》
我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑。
——清·谭嗣同《狱中题壁》
拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回!”
——秋瑾
我积累了：
六、总结方法
这首诗学完了，老师再来看一看我们的学习目标，你会创造什么？
对，实在我们的学习目标便是我们的学习方法呀！
诗歌学习方法：
节制方法，学甚至用。
1.反复朗读，轻松背默。
2.借助注释，理解诗意。
3.品味措辞，体会感情。
六、达标检测
这节课学习的知识你都节制了吗？出示测验题：
1、《过单独洋》是 爱国墨客在被俘获经由 时所作。
2、辛劳遭逢起一经， 。
3、 ，单独洋里叹单独。
4、 ，留取赤心/照汗青。
5、孟子在《鱼我所欲也》一文中用“舍生取义”来表现他的人生追求，文天祥在《过单独洋》中也表示了这种追求的诗句是 ， 。
6、《过单独洋》中把个人遭遇与国家命运紧密结合在一起的诗句
是 ， 。
7、《过单独洋》中表现诗人为了国家甘心年夜方赴去世的民族气节的千古名句是 ， 。
8、《过单独洋》中利用 表现宋朝国势危亡，个人出生坎坷的句子是 联。
9、诗中的“惶恐”和“单独”有双层含义，一层是 ，一层是惶恐不安和孤苦伶仃
10、“人生自古谁无去世，留取赤心照汗青”表现了墨客 的思想感情，请举一个中国历史上“留取赤心照汗青”的例子： 。
11、对《过单独洋》讲授有误的一项是（ ）
A．从全诗看，墨客生活在南宋行将灭亡的时候。
B．作者参加了频繁的抗元斗争，作此诗时，墨客正率军抗元。
C．作者对国家山河破碎和自己出生浮沉感到无奈和无助。
D．诗中表达了墨客不惜以去世报国的耿耿忠心。
