看着我前所未见的成绩剖析表中“从1到16，从1到7”的数字，除了想起“飞流直下三千尺”的诗句和“过山车”的惊爽镜头，我的心里竟然非常安定，没有一点波澜，这也与之前的自己不符啊，若在五年前，十年前，我会忧心，会焦虑，现在莫非真的老了，老到“宠辱不惊，坐看庭前花着花落”，老到“忘怀八九，只想一二”？听着王校长宣读进步老师的名单，我想也该点名批评明显退步、颠伏巨变的“孟红梅”，让她复苏、警觉，并以此戒告三中众师，呵呵，为什么不呢？大约是领导心善吧。
倘若不是考试不理想我会写下这篇笔墨吗？肯定不会！
由于胜利、喜悦易使头脑膨胀，而失落败、忧患才会使人镇静，哦，物理学中的“热胀冷缩”原来在人脑和感情上也同理适用。但是，心态归心态，自认为把任务和负责已融入日常习气的我，须要好好回忆上一段韶光自己在干啥，由于自己得对学生卖力，对家长卖力。
面对学生嚷嚷着往后不让我班一个考了2分的分外学生考试了，我非常平淡地说“弗成”。由于我知道统统事宜的结果，归根结底在于主不雅观成分，而这次的主不雅观成分全在于我，我的导向。
月考过后，在劳碌不完的琐事面前，我还是选择走上实现自己想法的路子，那便是让学生多阅读，多积累，多记诵，多写作，而这意味着必须由我参与个中，必须由我培养出兴趣，进而引领形成习气。于是，我提出了每周要读两三本课外书，每周要完成三篇随笔，每天要进行摘抄积累的哀求，开始的时候很困难，学生不习气，常常忘却或搪塞，我就利用语文课让每个同学分享自己读了什么书，最喜好什么书；随笔，我陪着他们一起写了一段韶光，每周利用几次早读或下午辅导韶光师生共读随笔，或上台朗读，或小组轮读；而摘抄则是排了五个同学每天早上抄在黑板上，摘抄的内容涉及名言、诗歌、对联、好句好段，过积累一段韶光安排一次早读背诵。而想让学生把这些在日常学习中形成习气，至少须要一月的韶光，提醒，反复提醒，成了我的唠叨，早读提醒摘抄，下午到校提醒安静读书，下午放学提醒随笔，而对付有关教材的作业，我如以前一样：作业很少或没有，纵然附近期中考试，我依然给学生加上了对联课，读图课，选择文章给学生读读也照样进行，我不想把刚刚形成的读书、随笔、摘抄习气被考试打乱，又不想增加学生的作业包袱，便把知识科背诵、语文教材的复习任由学生去。结果，期中考试的成绩出来后，我料到了会退步，但猜想之外的是退的太多，这就有我对学生的高估造成了，以为原来会背会默的诗词、文言文翻译等不需再重复，查看试卷创造，月考时8分的默写我班满分的有40多，这次只有十几个，文言文阅读、诗词赏析等教材上的知识也是如此，纵然是精良学生也较之失落分严重。
为什么要这样做？为什么要这样给自己添麻烦、增任务？缘故原由只有一个：我知道语文素养的提升、语文功底的积淀单靠教材是不能实现的，我知道学生形成阅读的兴趣和习气必须由人去引领、去影响，这或许还关乎学生更长远的发展，由于“统统智力都是阅读力的表示”。刘彭芝，人大附中校长，被誉为一个具有教诲家理念和计策家眼力的校长，在2016-2017学年开学仪式上的讲话中，这样对学生寄语：一是多读书，读好书，成为精神的富有者；二是坚持写日记，写随笔，成为长于表达的人；三是要学好外语，成为能够自若、自由地与天下沟通的人。这三件事看上去都不难做，但坚持下来却很不随意马虎，如果你们能日积月累、始终如一地做下去，一定会让你们终生受益。想想自己，一个语文老师，一个班主任又能做多少影响学生的事情呢？以前看过有另类老师用一个月韶光学完教材，之后便是领着学生大量阅读，我很想考试测验却没有胆量，而且，我也不想做一个除了教教教材什么都不做的语文老师，不想多少年后，在学生的回顾中语文学习便是干巴巴的教材，但是要考试，要成绩，这些都绕不过去，有些教材的知识必须反复磨练，而我从来厌烦让学生抄背重复的作业，也没有狠心对不自觉的学生惩罚多少多少遍的缮写或者罚站到室外、角落，与其这样，不如让他多读几篇文章。可是，从我教了多年的留守儿童与现在的市直孩子比较来看，这些学生大不如州里学生随意马虎被忽悠，随意马虎被冲动，随意马虎被引发，大概接管家庭的爱太多，大概接管老师的恫吓太多，彷佛“喜好你”不即是“听你的”，用他们的话说是“小学时被说教、惩罚习气了”，看来，我的“温顺”“心软”不能再随意放肆了。
有失落必有得，且看学生日益增多的摘抄，有的如文集一样的随笔，图书借阅上一页页的记录，听着学生开始改换背诵《笠翁对韵》朗朗书声，我的心里是有些欣慰的。但如何连续进行这些，还要担保考出成绩？将是我和学生共同切磋、办理的问题，我相信学生，相信自己能够折衷好，由于课内、课外的学习本身并不抵牾。而且，我还要把我的想法连续下去，如本周开展、分享的“日行一善”活动，如上周作业,这周作业仍是课内很少，其他都是课外的.
巧合的是，读到人大附中特级西席于树泉书写的文章《惊惶失措，人大附中开展名著阅读让我成为“被告”》，有些意见与我雷同，本日引之，当以动力：
1.这个年事段的孩子，正处在身心发展的关键期，唯有丰富的精神营养才能保障他们精神康健发展的须要，而薄薄的语文教材，内容软弱二十几篇课文，怎能知足他们的发展需求呢？从这一刻起我下定决心，一定要打开教科书的禁锢，带领孩子去畅游书海，以天下为教材，学得真本事，为终生发展打下坚实的根本。
2.我以为，对学生来说，读书，尤其是名著阅读，是语文学习之根，也是心智发展的至途。它不仅决定孩子的语文学习能力，而且为孩子供应巨大的精神力量，促进其精神品质的形成，终极对其毕生奇迹发挥影响。
3.我以为，培养阅读能力的黄金韶光在初中，尤其月朔初二。一旦在初中阶段没有进行有质有量的课外阅读，错过了这一读书的黄金韶光，指望到高中、大学或走上事情岗位后再提升读写能力，实际上已经意义不大。由于，一旦初中阶段学生的读书兴趣没引发出来，读书习气没有养成，视野没有打开，那么在今后的日子里，他们就会对读书心存障碍和抵触，不想读书，不去读书，不会读书，其阅读理解能力也将因此被终生“定格”在一个很低的层面上，再难补救。
4.语文学科的人文特色决定了语文教诲资源的无限丰富性，对学生的生命发展而言，教材充其量只是滴水，课外天下则是浩瀚的海洋。这滴水不该成为语文学习限定和禁锢，也不该去提纯和蒸馏，而是该当把它融进海洋，尽最大的可能，让学生五官开放、神驰八极，去拥抱全体天下。
5.不靠繁重的作业，不靠频繁的统练，不靠韶光精力的苦耗，不靠反反复复的低水平的知识技能检测，而是真正捉住语文教诲的根本，注入生命教诲的内涵，对学生进行广泛而深入的读书引领，从而达至一种空想的语文教诲境界。
有力的佐证：
三年下来，孩子们人均读书达30部，阅读量近千万字；人写读书条记两万多字。2013年中考时，该班取得海淀区最好语文成绩，周展平同学考取中考状元，语文118分，作文满分；2016年高考，周展平又考取北京市理科状元，语文141分，作文满分。下面是周展平发给老师的一封短信：
语文学习尤其要重视阅读，培养阅读兴趣，养成读书习气。同时，一定要把读写结合起来，在读书条记中记下自己的思考和收成。面对读写哀求越来越高的考试改革，如果没有读书积累，我很难在中、高考等分别得到作文满分以及总分118分和141分的好成绩；而如果没有这个成绩，就不会造诣我的‘双状元’梦想。永久感谢老师的读书引领，这将使我受益终生！
我知道自己的力量眇小，加之学情、家庭难以达到如此程度，但是，对语文，对班级管理始终具有“空想主义”的我，还是想能做多少做多少，能影响一个算一个。这样的想法很纯挚，须要不畏人言，不惧困难，须要努力，再努力。而努力，是我一贯的姿态；在路上，是我一贯的身影。
文章转自教诲博客
作者：孟红梅，河南名师。
