短小的口令或诗句串起你的教室

本日跟大家分享的是“用短小的口令或诗句串起你的教室”。

小学生的教室把稳力韶光较短。
一、二年级的孩子把稳力持续韶光10-15分钟。
三、四年级的孩子把稳力持续韶光一样平常约为20分钟，五、六年级的孩子稍长，约25分钟。

孩子把稳力集中韶光短，老师上课须要利用各种方法与技巧组织教室，才能达到较好的传授教化效果。

教室中各个环节的衔接，如何不着痕迹地过渡？学生把稳力分散，怎么快速集中他们的把稳力呢？有没有什么好办法？

当然有。
利用短小易记的口令来组织传授教化，能自然过渡，能调度孩子的学习状态。

由于低年级的学生，特殊是一年级的孩子，刚从幼儿园过渡到小学生活，他们须要一段适应的韶光。
七岁的孩子生性活泼，善于动作影象，边念口令边配上大略的动作，他们以为特殊好玩。
背熟后，老师就说上句，他们就接下句。

一、二年级的孩子须要常抓纪律，强化各种常规教诲。
履历丰富的老师喜好把各种常规哀求编成口令，让孩子读读背背。
孩子一放松或违反纪律，就通过接口令，让孩子调度过来。

1.我们常用常规教诲的口令：

★常规教诲1：

铃声响，进教室。

书放好，坐端正。

老师讲，专心听。

要发言，先举手。

站起来，大声讲。

同学讲，仔细听。

有问题，要补充。

★常规教诲2：

小眼睛，看黑板。

身体，坐直。

两手，放好。

保持，安静。

准备读书，拿起教材。

★常规教诲3：

师：请你跟我坐坐好

生：我就跟你坐坐好

师：请你跟我来写字

生：我就跟你来写字

2.我们常用组织传授教化的口令：

传授教化时，当我们要过渡到下个环节时，也可以利用简短的口令来衔接，无形中调动他们学习的积极性，让他们再次集中把稳力。

当我们想让学生来接龙读词语时，我们常常这样操作：

师：小火车，开过来，一开开到哪里来

生：一开开到我这里来。

师：小螃蟹，爬呀爬，爬到哪里来

生：小螃蟹，爬或爬，爬到我这来。

当我们想教室安静，让学生负责听同学回答时，我会这样做：

师：小耳朵

生：仔细听

师（双手击掌3次，有节奏的 X X X ）

生（随着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ）

当传授教化生字，要教写字，我们会这样说：

师：头—— 生：（齐答）正

师：肩—— 生：（齐答）平

师：臂—— 生：（齐答）开

师：足—— 生：（齐答）安

有的老师，喜好这样说：

师：眼离桌面 生：（齐答）一尺远

师：胸离桌面 生：（齐答）一拳头

师：手离笔尖 生：（齐答）一寸长

记得，有位数学老师，教低年级时，她喜好用这10个数字来组织传授教化。

师：1、2

生：拍拍手

师：3、4

生：点点头

师：5、6

生：放妙手

师：7、8

生：不讲话

师：9、10

生：快坐好

对了，喜好国学的老师， 有时会用《弟子规》与《三字经》来组织传授教化。
师生背熟《弟子规》后，如果学生把稳分散了，老师就说上一句，生齐答下一句，调节一下教室。

二、诗句或自定口令，适宜中高年级。

现在的语文，特殊看重古诗词的积累，量挺多的。
许多语文常常让孩子课余多背古诗词，但创造学生背得快，忘得更快，许多学生背了就忘。

教室又没有大把的韶光来复习。
怎么办呢？

一位特殊精良的老师干脆用诗句来组织教室传授教化。

这位老师整理好要学生积累的古诗，然后哀求学生一首一首背熟，接着，在他的教室中，当学生把稳分散或要过渡到下个传授教化环节时，西席就说一句诗，让学生接下句。
例如：

老师：床前明月光

生：疑是地上霜

刚开始，他帮学生用这种方法复习当周背的那首诗，学生积累多了，都记熟，随机说一句，学生都能接。
那些随意马虎忘的，较难的诗句，他就多接龙几次。
韶光一久，学生对古诗词都能脱口背出来。

数学老师和英语老师也可以结合学科的特点，编得当的口令便于组织传授教化。

大多数口令，都是老师说前半句，学生接后半句。

利用口令，使学生形成一种条件反射，老师一说出某句口令，学生就做出相应的动作，老师与孩子形成共识。
常规类的，便于老师更好地管理教室纪律，培养学生上课的好习气；传授教化类的，便于老师自然过渡到下个环节，从而提高教室听讲效率。

当然，组织教室的方法和技巧很多，这只是个中的一个，如果过度利用，有时对教室反而是一种滋扰，以是利用时，要把稳把握好度。

本日先与大家分享这2招，接下来会分享更多教室组织传授教化的方法与技巧。

高手都在一线。
如果你有更好的点子与方法，欢迎共享。

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