2、大单元传授教化的理性认知与有效履行
3、高雅丰富的文化之旅——评《烛之武退秦师》文化传授教化
4、设喻与整句艺术的逻辑奥秘——说说《劝学》中的“比拟”思维方法
5、小人物 大用意——也说《林教头风雪山神庙》中的李小二
6、“跨媒介阅读与互换”的课标指向与实践路径
7、高三读写结合的大单元专题传授教化
8、学教评一体化的整本书阅读传授教化策略例谈
9、试论以学为中央的问题驱动传授教化设计谋略
10、“三环六步”大单元传授教化设计谋略研究——以统编高中语文必修下册第六单元为例
11、论境脉学习理论中的语文综合性学习
12、统编七年级教材自读课文的选点传授教化
13、《我与地坛》中“生命教诲”的着力点
14、用板块式传授教化法教《岳阳楼记》
15、从揣摩词语出发,抵达诗歌言外之意
16、“因形求义”在文言文传授教化中的详细利用
17、用直觉与履历反差理解古诗词意境
18、基于“措辞建构与利用”的语文传授教化“讲评”设计
19、语文知识传授教化的历史核阅及其启迪
20、优化朗读,让学习真实发生
21、语文传授教化该怎么“创新”——从“癸卯学制”120周年谈起
22、言语形式:《敬业与乐业》的传授教化内容审思
23、解释文“情境化”写作演习策略探究
24、基于大单元传授教化的情境读写实践与思考
25、在小作文写作中发展审美创造素养
26、程翔写作传授教化理念探析
27、表现性评价在《朝花夕拾》阅读传授教化中的利用
28、一场关于曹操诗的诗歌对谈
29、言简义丰的《卖油翁》
30、在阅读文本中嵌入交际语境——《桃花源记》传授教化谈
31、语文核心知识稽核办法的梳理与反思
32、“思辨性阅读与表达”教室传授教化评价:内容、要点与方法
33、小微专题传授教化中的文体关注和群文勾连
34、冬春异景色 朝暮共清风——高中语文“教-学-评同等性”实践与思考
35、文质彬彬 然后“感”人——演讲稿主题传授教化设计
36、理解尊重“三种文化” 发挥任务情境浸染
37、“原生立人”高中语文生态教室的实践与探索
38、论古诗词中蕴涵的生命教诲#语文大素材# #初中语文怎么学# #初中语文技巧# #初中必备文学# #语文深度思考# #提高文综的窍门# #语文传授教化之道# #高考作文必背# #高中知识分子# #春考文言文#
