幼儿园小班数学教案《小猫钓鱼》含反思
活动目标：
1、理解物体的大小顺序及排列关系。
2、能将5个物体按从大到小或从小到大排序。
3、体验操作活动的快乐。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、勾引幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、教具准备：5条泡沫纸做的鱼；纸做的大盘子。
2、学具准备：“小熊的一家”。
3、《操作册》第2册第7-8页。
活动过程：
1、预备活动。
导入语。
西席：小朋友排好队，看看老师的脚和你们的脚有什么不同呢？
幼儿：老师的脚大，我们的脚小。
幼儿：还有老师穿的是绿鞋子，我穿的不是绿鞋子。
西席：嗯，你看得很仔细，请你来说一说，我和你的鞋谁的大谁的小呢？
幼儿：你的大，我的小一些。
西席：小朋友们不雅观察的真仔细。请小朋友们站到线上来，跟老师一起脚跟挨着脚尖走线吧。老师说“大脚大”，你们就说“小脚小”，然后我们一起说“小脚随着大脚走。”
2、集体活动。
（1）学习3以内物品按从大到小排序。
西席：猫妈妈本日要带领猫宝宝去河边钓鱼，看，猫妈妈真厉害，一下子功夫就钓了这么多鱼。
西席拿出大小不同的3条鱼，提问：猫妈妈想把这3条鱼从大到小的顺序放在盘子里，小朋友一起来想一想，该当若何放？
部分幼儿开始跃跃欲试，西席请个别幼儿到黑板前试一试。
幼儿甲采取实验的方法，第一次把最大的放在了前面，可是最小的放在了中间，看看创造不对，又调度为将最小的放在了后面。
西席：甲排得对不对？
幼儿：排对了。
西席：有没有更好的办法？能一次就成功把它们排好队？
幼儿开始不才面小声议论，有几个小朋友开始举手。
幼儿乙：可以先找最大的，再找最小的，把不大不小的放在中间。
西席：好，请你也到前面来试一试。
西席请幼儿乙到黑板前来用刚才说的方法排了一下，果真比刚才那位小朋友更快。
西席：按大小排队时，可以先找最大的和最小的，这样排起来更快些。
（2）学习5以内物品按从大到小排序。
西席：这时，小花猫也钓到了2条鱼，它也想把鱼放在这个盘子里，要把鱼放进去，鱼儿还是要按从大到小排队，这次要怎么排呢？我请小朋友来试一试。
幼儿丙到黑板前，分别把这两条鱼和前面的三条鱼频年夜小，然后放在盘子里。可是创造总是有一条鱼她不知道放在什么位置好。
西席：谁能帮助她？
幼儿丁到黑板前，把所有的鱼全放在一起，然后找出最大的，再找出最小的，但很快，剩下的三条他又不知道放在那里了。
西席：再请一位小朋友帮帮忙吧。
幼儿戊把剩下的三条又按先找最大的，再找最小的，末了放中间的排好队。这时幼儿丁把5条中最大的放在了最前面，最小的放在了末了面。
西席：小小鱼儿终于排好队了呢！
你们看，这些鱼是按照若何的顺序排队的呢？
幼儿：从大到小。
西席：对，这5条鱼是按照从大到小的顺序排列的。前面的总比后面的大，后面的总比前面的鱼儿小。
（3）学习5以内物品按从小到大排序。
西席：可这时候，那条最小的鱼儿不干了，它说它也要排在前面。
西席：现在我还是请小朋友来试一试，帮最小的鱼排在最前面，我们来一起把它们按从小到大的顺序再分列队。
幼儿：好。
西席请幼儿到黑板前面来操作教具，这一次幼儿根据前面从大到小的履历，顺利地完成了排队的任务。
西席;按大小排队的时候，我们可以先找出最大的和最小的，再找出剩下中最大和最小的，这样就能按顺序把物品排好队了。
西席：小熊看到小朋友帮猫妈妈排物品，他拿来了自己的手套、袜子还有鞋子，它也想请小朋友来帮忙把这些物品按大到小的顺序排一排。
3分组活动。
第一组：请将“小熊的一家”中的鞋子按从大到小的顺序排列。
第二组：请将“小熊的一家”中的袜子按从大到小的顺序排列。
第三组：请将“小熊的一家”中的鞋子按从大到小或从小到大的的顺序排列。
4、互换小结，整顿学具。
猫妈妈夸我们小朋友真能干，帮助她和猫宝宝做了这么多事。不过我们也很有收成，由于我们学会了两种排列顺序的方法：一种是从大到小，一种是从小到大。真棒！
让我们伸出大拇指鼓励鼓励自己！
小朋友回家后，也赶紧将家里的物品按大小分列队吧。
活动反思：
本次活动的目标是按大小排序，按大小排序是要建立在比较大小和差异最大和最小的根本上进行的。我班幼儿比较大小和差异最大和最小的履历是可以的，但排序的活动尤其是5个物品的排序可能做起来还是会比较困难。以是我在设计本活动时，就在集体活动的第一个环节，增加了先将3个以内的物品进行从大到小排序，然后再过渡到5以内的物品从大到小和从小到大排。
本次活动中我觉得做得较好的地方有：
1、情境能够贯穿始终，情境内容符合幼儿的年事特点和传授教化内容的须要。
2、传授教化过程脉络清晰，传授教化效果较好。
3、集体传授教化活动中我始终以幼儿主动探索为中央，给了幼儿充足的韶光自己找出大小排序的办法和规律，虽然耗时较长，但我觉得是值得的。
当然，本次活动也有一些不敷的地方，如：
1、集体活动中只有一套教具，虽然给了幼儿探索的机会，但只是个别幼儿参与了操作，大部分幼儿没有机会操作，如果能在集体活动中给每一位幼儿准备相应的材料，如将上学期“彩色鱼”的学具留下来，效果会更好。
2、分组活动没有照顾到幼儿的个别差异，对付能力强的幼儿，没有使其能力得到进一步的提升。
小百科：排列，一样平常地，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从n个元素中取出m个元素的一个排列。
