本日我们连续聊一聊我们蒙台梭利教室中的其余一个很主要的区域——措辞区，上面说了，措辞文化作为蒙台梭利教室里的两条腿是推动着全体教室的提高的，为什么措辞能够有着这么主要的浸染，为什么说一个教室的发展程度要去看措辞和文化呢？蒙台梭利措辞教诲的魅力到底在哪呢？我们一起来理解一下。
理解蒙台梭利敏感期的都知道，0-6岁是孩子措辞发展的敏感期，在这个阶段，孩子会进行各种各样的措辞活动，同时孩子的措辞发展是分阶段的，每个阶段所发展的措辞的重点也是不一样的，我们先来看一下，蒙台梭利措辞发展的阶段和一些标志性的点：
0-3个月：听觉快速发展，会主动的关注声音的源头4个月旁边：视觉的快速发展，会关注到说话者的嘴巴6个月旁边：能够考试测验发出第一个音节，6-10个月：孩子进入到牙牙学语的期间，常常涌现咿咿呀呀的措辞12个月旁边：涌现了第一个故意义的字15个月旁边：“婴语”的涌现，以母音和感叹词为主的措辞，紧张来自于模拟18个月旁边：“物必有名”的观点习得，知道每个物品都有名字，会指着自己认识的东西说出其名字。21个月旁边：以单字或者双字组成的简短词语24个月旁边：孩子会将自己所听到的措辞都考试测验重复出来。24-36个月：第一措辞爆发期，第一措辞爆发期，会涌现大量的词汇以及语句，主动将自己想表达的48个月旁边：社交措辞的主导，措辞的表达有目的性，有孩子自己所想要表达的内容60个月旁边：词汇量丰富，多种词语的利用60个月往后：第二措辞爆发期，这个的措辞会加入措辞、词性等的认知，孩子能够说较长的句子，同时也能够有较为连续的措辞表达，开始看重句子中词语的顺序。
上面基本上是孩子从出生到6岁孩子措辞发展的顺序，内容出自蒙台梭利博士在《接管性心智》这本书中对付孩子措辞发展的解读，同样的，孩子在蒙台梭利教室里，我们对付孩子的措辞教诲也是根据蒙台梭利博士对付措辞的理解而来，再结合孩子措辞教诲的内容，给到孩子适宜孩子发展的措辞活动。
蒙台梭利教室里的措辞活动因此蒙台梭利的理念为辅导，根据孩子的实际情形，在一日生活中，以听、说、写、读的顺序来带给孩子一系列的完全的活动，本日我们就从这四个方面来逐一磋商一下蒙台梭利教诲中的措辞活动。
听一定是孩子学习措辞的根本，在我们带着孩子进行措辞类活动的条件一定是孩子进行了大量的措辞活动的渗透，孩子有了大量的听的履历，有了一定的词语的量的积累，这样孩子才能够有一定的根本来参加后面的活动，以是听的活动一定是重中之重，要踏实。
在教室里，我们会带着孩子做各种的关于听的游戏，旨在磨炼孩子们的听觉辨别能力、听觉影象能力、听觉剖析能力等，形式也有多种，包含：
集体活动中的游戏：听音游戏、听音辨物、听音辨向等
小组活动中的事情：神秘袋、听觉配对游戏等
一对一的听觉活动：听觉筒、听音盒等，每一个事情都会产生措辞
说：
当孩子有了较多的听的量的积累的时候，孩子就会有表达和说的须要，这个时候的孩子我们会给到孩子相对应的说一类的措辞活动，说是孩子表达的一种办法，同时也是孩子展现自己输出的一种办法。
蒙台梭利教室里，有许多的孩子可以自由表达和自由的去说的机会，我们会创造孩子表达的机会，给到孩子充足的韶光来知足孩子这一发展需求，不仅是在早上的圆圈活动，在一对一及自由事情中也是有孩子相对应的说的机会的：
圆圈活动：团讨、逐日分享、故事讲述、童谣、古诗、手指谣等
小组活动：实物描述篮子、会说话的花、看图讲故事、等活动
一对一活动：三部卡、找不同、反义词、比一比、猜一猜等活动
写：
当孩子做好书写的预备事情之后，我们就会带着孩子去做一系列的关于书写的活动，书写当然不是任何一个孩子到了四岁、五岁拿起笔就能写，书写是须要很多的前履历的准备，首先他要能够有手眼折衷的练习，其次便是对三指捏的动作的反复练习，能够很好的利用勺子、筷子等来去进行活动，这些都是为书写及运笔做准备。
蒙台梭利的书写系统是比较完善的，从书写的预备事情到运笔的书写再到拼音、汉字造句等的书写，都有着一系列的活动：
前书写：孩子的前书写分为两个方面：
1、动作预备：动作预备实在便是一系列的磨炼孩子风雅动作的活动，目的是为了能够更好的让孩子节制握笔的姿势，如三指捏木丁、勺子的利用、穿的动作等
2、运笔练习：运笔练习便是练习对付笔的掌控，当孩子学会拿笔之后，怎么能风雅的掌握笔来去进行活动就很主要了，紧张有以下活动：金属铅板、描线条等
书写阶段：
书写阶段分为几个层次
1、砂纸板的描摹
2、沙盘书写
3、大黑板书写
4、线条和黑板书写
5、黑板田字格书写
6、在纸张上的书写
7、田字格的书写
其它书写
1、移动字母箱子，拼音的拼读
2、造句子
3、文法符号的标注
读：
孩子的读包括两个方面，读图和读字两个方面，在蒙台梭利教室里，我们带着孩子会进行大量的读的活动，读图、读故事、读绘本、读童谣，在进行读的活动的时候呢，须要有一点强调给孩子的便是如果是读字或者拼音等，须要手口同等的指读练习
蒙台梭利的措辞活动在一个教室里并不是学完了听再去学说，而是在一定的条件之上，同步进行的，这些活动的开展会随着孩子的兴趣而制订，随着孩子的兴趣的变革而变革，同时，措辞活动也会随着主题、时令等活动的改变而改变，正是这种活动的灵巧性才让我们的措辞活动在班级中起到举足轻重的浸染，才能做到推动我们的班级稳步往前发展。
在蒙台梭利教室里，我们会给到孩子丰富的听说写读的活动，同时相应的也会有到识字、拼音等的活动，这些给到孩子之后同样有着其独特的系统，后面的分享中我会拿出拼音、识字的版块来跟大家分享这两个内容。
