古诗池上白居易新课标教案传授教化设计

《池上》白居易新课标教案传授教化设计

传授教化目标：

1、 能精确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、 学会本诗中三个生字，理解生字组成的词语。

3、 理解这首诗的意思，想象古诗描述的情景，感想熏染村落庄儿童光鲜的形象，体会纯洁的童心和朴素的美感。

传授教化重、难点：

1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

传授教化准备：

1、多媒体演示文稿。

2、师生查找墨客、诗作干系资料。

传授教化过程：

一、 导入。

1、同学们，我们我们来欣赏一些图片。
（多媒体展示图片），看到这些美景，你能遐想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，本日我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情。
（板书课题） 齐读课题。

2、通过预习，大家知道这是一首古诗，古诗该当怎么学习呢？（出示方法）

知墨客--解诗题—抓字眼—明诗意

二、知墨客、解诗题

1、指生说，师补充（出示：白居易：唐代著名墨客，字乐天，号喷鼻香山居士。
他写的诗朴实自然，普通易懂，老少能读，生平写诗3600首，是唐朝写诗最多的墨客。
）（生齐读）

2、池上是什么意思？生说。

3、初读诗歌，读通诗句。
（读准后鼻音：撑、艇、萍）

4、再读诗歌，读出节奏。
（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。
）

师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作暗号。

（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做暗号。
）

师提示：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会毁坏古诗的韵味，

5、生读师点评。

6、还可以有创意地读，让读诗有趣一些。
（师拍手读诗，生随着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
）

7、思考还可以用什么形式读诗？选择喜好的办法，把这首诗都美美地读一读。
（指名演出读。
）

8、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，往后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。

三、抓字眼。

1、问：你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（生答：字典，工具书，插图，讯问老师同学等）

2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。
（师巡视）。
如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐蔽、藏匿。

浮萍：借助图片理解词义。

四、明诗意。

1、词语办理了，诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。
谁来说说一二两句意思。

2、指名说。
（师补充，明确“偷”字的含义）

3、从“偷采白莲”你想到了什么？（小组谈论，指生说。
）

4、你能读出小孩对白莲的喜好和他的顽皮吗？（指生读，齐读。
）

5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。
（生说，师补充）

6、谈论：从“不解藏踪迹”你读出了什么？（小组谈论）

7、有感情地读三四句，读出孩子的天真天真。

五、小结。

《池上》这首诗大略明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不足，由于一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句。
都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？

(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。
)

1、师出示改后诗歌。
（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么创造？

2、这就叫把诗歌读瘦了，给它减减肥。
字数少了，留给我们想象的空间却更大了。
闭上眼睛想想，你脑海里浮现了若何一幅画面。
（生说师点评。
）

3、小结：墨客用真切、凝练的词句，给我们展现了一个天真天真、活泼调皮小娃形象。
你从中能感想熏染到墨客若何的情绪呢？（喜好之情） 我们就把这喜好之情读出来。

4、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，这首诗虽犹如大口语，但极富韵味，充满童真、童趣。

5、（出示图片）指名背诵古诗、集体背诵。

五、拓展延伸作业

诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻，我们和他一样都处在美好的童年时期里，你有什么童年趣事和大家分享吗？

七、板书设计：　

池上

偷采 白莲回 景美、引人

不解 浮萍开 童真、童趣

八、传授教化反思