人们常说：童年的阅读，决定孩子之间的差距；童年的阅读，决定成人往后的差距。是的，在这个特殊的秋日，为了孩子们拥有更俏丽的阅读生活，2019年11月5日—11月7日，通城县各州里的西席相聚于北门小学，开展以“群文阅读”为主题的现场赛课活动。
陈塅完小吴秀文老师利用三年级学过的古诗《赠刘景文》、《山行》两首诗引入俏丽的秋日，并采取朗诵诗歌，吟唱诗歌，边吟边舞的办法将同学们带入秋日的天下，同时也表示了诗歌集诗、舞、乐一体的特点。在阅读《秋日的夜》、《迷人的秋色》、《五花山》这三篇课文的过程中，吴老师充分表示了学生的主体地位，让学生选择自己喜好的句子或者段落进行朗读，说说自己感想熏染到的秋日。并配乐让学生朗读，身临其境的感想熏染秋日的俏丽，从而爱上秋日，爱上俏丽的大自然。
大风车投止小学程瑾老师给三年级学生带来了《一枚金币》、《妈妈的账单》、《毽子里的铜钱》三组以金钱为主题的课文。程老师童声童气，声音甜美，谆谆教导，让同学们选择自己喜好的课文，并说说读完课文后，你知道了金钱能买到什么，买不到什么。通过三篇课文的学习，体会该当如何对待金钱。教导孩子们树立精确的代价不雅观，用双手创造财富，合理利用金钱，与人为善，学会戴德。
四庄华家小学的刘英老师给同学们带来了最喜好的童话故事。刘老师先让同学们根据图片猜童话，调动了学生学习的兴趣。再让学生角色扮演已经学过的课文《总也倒不了的老屋》。通过演出，学生知道了有三次动物们向老屋乞助，初步理解了像这种情节相似，写法相同的课文构造是反复构造。刘老师迅速出示二年级学过的反复构造的课文《小壁虎借尾巴》，进一步让学生剖析文中的反复情节有几次？并在西席提示下完成故事构造图。再用相同的方法自学《快乐的小公鸡》、《兔子的名片》两篇童话故事。
何玥老师以《全天下都在对我微笑》的诗文拉开了美好的晨读，以多种形式的朗读，让学生在读中感悟生活的美好，努力做一个好孩子。瞧，有趣的视频导入，引发了学生的兴趣，不由自主的读起童谣来，使学生进入了美妙的童谣天下。何老师通过拍手读、做动作读、师生互助读、强调读等多种办法意见意义诵读，体会数字谣、连锁谣、颠倒谣、问答谣等四种童谣中的内容、情绪和形式之趣，引发学生从读中感悟童谣的有趣之处。
李郑淼老师的《读诗文 识植物》捉住了一年级孩子勃发的好奇心，热爱探索的生理，选取文体不同的四篇诗文，将识字与阅读相结合，融入实物图片，让孩子们走进大自然认识“稻、粱、菽、麦、黍、稷”六谷杂粮，欣赏松柳，关注植物的成长环境，理解农事规律。李老师以开火车的游戏来出示生动精美的植物画作，让学生说植物的名字并将画作和黑板上的字对号入座，引发了学生的积极性。既让学生有效的巩固这些较难的字，又让孩子更加深刻认识了几种不同的植物，感想熏染了大自然的发达活气。
对付二年级的孩子来说，童话故事是非常有吸引力的，从“晨读十分钟”多形式的朗朗读书声中，宋佳老师自然过渡到群文《藏在童话里的科学知识》，以“童话里的科学知识”为出发点，通过扶学两篇选文《小猫刮胡子》《灰尘旅行记》，用填空的形式教会学生捉住关键词来理解课文紧张内容，捉住关键段落去品读、去创造个中的科学知识，从而让学生节制了学习的方法，自主有效地学习了《小河》《地球是个大力士》。传授教化中，宋老师亲切的肢体措辞、及时的鼓励、应时的勾引，都大大提高了学生的积极性，引发了他们对自然科学的探索希望。
如果说秋日是一幅俏丽的画卷，那杨金金老师温顺的声音就如那画里美妙的旋律。声音温顺、笑颜甜美的杨金金老师教室上扶放结合，带领孩子们学习《快乐的小公鸡》和《一枚金币》，认识童话中的反复构造，理解反复构造的奥秘:1.分为并列构造和递进构造；2.3－5个反复情节最为得当；可以用相应的情节构造图来表示。接着让孩子们自主学习其余两篇文章，并勾引孩子们画出情节构造图，开拓了学生的思维和想象。
晁淑慧老师以柔美的声音带领学生进入晨读十分钟，并以范读，师生互读和男女生读等多种形式来让学生找出提示语，为下面群文阅读的传授教化做好铺垫。晁淑慧老师给我们带来的群文阅读是《奇妙的提示语》，在传授教化中以读贯穿全体传授教化过程，以师范读，男女生互读，师生互读等多种办法来读，让学生读出情绪，体验提示语的奇妙之处。在传授教化《狐狸和乌鸦》中让学生上台根据狐狸和乌鸦的动作和神态进行演出，不仅传授教化办法多样，而且更能让学生深入体会主题，从而打破传授教化重难点，以是全体传授教化过程是由浅入深，环环相扣，让学生通过抓关键词来体会说话人通过神态和动作刻画出来的性情，能让人物维妙维肖，活灵巧现。
在晨读十分钟传授教化中卢琪老师以提问的形式来勾引学生诵读，形式新颖，以童真和亲切的措辞带学生进入诗歌朗诵，带学生体会儿童诗的奇妙。卢琪老师给我们带来群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》，以《小真的长头发》和《不会写字有坏处》来开启学生的思维，让学生各抒己见，卢老师耐心进行勾引，给予学生充分的尊重，并在课后拓展中让学生充当小墨客来写一首诗，将动脑和动笔相结合。
谌玉良老师以古诗朗诵和当代诗歌朗诵结合的办法来开启晨读。她给我们带来群文阅读《童年的游戏》。在传授教化中谌老师看重学生阅读习气的培养，并用措辞去鼓励学生，让每个学生都能学有所获，并且谌老师真正将“快乐传授教化”的传授教化形式贯穿到底，以游戏贯穿于整堂课的传授教化，如玩大转盘，翻花绳，挑棍儿等，让学生在玩中学，在学中玩，为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围，让每个学生学有所获。《童年的游戏》不仅唤起学生对传统游戏的美好回顾，并通过提问:你怎么看待传统游戏和电子游戏？这个现实问题来让学生有深刻的认知:不要永劫光沉溺于电子游戏，起到了主要的教诲意义。
石南镇中央小学的胡琴华老师讲授的《童话故事的反复构造》一课。传授教化目标明确，条理清楚的环绕目标传授教化，让学生知道这节课学习的是反复性构造在童话故事中的利用，大部分学生都能在胡老师的勾引下，在反复构造的童话故事中找出相似情节并梳理出故事的情节构造图。
北门小学胡泉老师为我们带来了一堂别开生面的群文阅读课《父母之爱 情深见微》。她以品读法贯穿整堂课的传授教化，先勾引学生赏析了《慈母情深》一课，再放手让学生自主探究其他三篇文本，一步步勾引学生从细节之处探求爱的印迹。她用点滴故事掩护并诠释父母的爱，是孩子们微笑的天使。
徐芸老师晨读十分钟以梦开头，声情并茂，感情丰富。以一篇带两篇的办法，求同存异，让学生找中央词及对应段落，并创造中央句的奇妙之处。
胡汉周老师开篇分歧凡响，以四个人物外面描写的句子开始晨读十分钟，这四个人物肖像描写侧重点又不尽相同，此环节与传授教化内容密切干系。她气场强大，教室掌控能力超强，一字一句，把学生带入人物描写的王国，让学生在自主学习中，学会了肖像描写的的方法。她长于勾引，让学生积极表达自己的阅读体会，找出每个人物的性情特色，并让学生学甚至用，用妙笔写出自己身边最熟习的人物，全体环节从理论到实践，从阅读到写作，提升了学生的语文素养。
塘湖中央小学的汪燕老师为我们带来《若何理解人物形象》的群文阅读课。她在传授教化设计上采取了“引、讲、评”的三部传授教化法。让学生通过动作、神态、措辞、环境、情节这些方面来剖析和赏析文本中的人物形象。她授之以渔的传授教化方法使这堂课达到了事半功倍的效果。
魏瑕老师以《中华少年》为晨读十分钟内容，激情澎湃，学生激情亲切飞腾。该堂课环节紧凑，从三篇文章中找出共同点——借物喻人，明白作者都是借物赞颂人，并且见告我们做人的道理，学生通过自主学习，完成阅读单，在比较中寻求共同点，达到巩固练习的浸染。
黄慈云老师带我们走进群文阅读《神话中的“盗窃”者》，黄老师以对联引入，并让学生议一议:这个仙桃算是偷来的吗？让学生带着问题来学习。通过完成阅读单中偷窃缘故原由以及对偷窃行为的评价来问学生:为什么这些“盗窃”者被人们称作“英雄”？学生有共同的见地，即他们都有美好的心灵，都想为人类造福。接下来通过“现在我们还需不须要这些“盗窃”者”和“如果你能偷天下上的一样东西，你最想偷什么？”以问题的层层深入来辅导学生学习主题，能让学生快速的捉住重点打破难点，学生自由充分的表达提高了措辞表达能力。以是这堂课不仅富有思想性和探究性，对学生来说更有寻衅性，在教室上黄老师尤其重视对学生的鼓励，能对每个回答问题的学生给予中肯和恰当的评价，使学生学有所获。
末了一堂精彩绝伦的群文阅读课是由重庆树人教诲研究院的余韵佳老师带来的《不同版本的嫦娥奔月》。传授教化中，余老师游刃有余，在勾引孩子们细读文本，通过概括故事的“起因——经由——结果”来梳理故事情节线的过程中，不断地勾引学生捉住关键情节来用最精简的笔墨概括文本，并勾引学生从多角度来比拟不同版本的故事中的异同，节制把大略故事写出多个版本的方法，勉励孩子们写出自己精彩的人生。教室上，在余老师的勾引下，孩子们思维生动，各抒己见，教室气氛生动，让在场听课西席受益匪浅。
任汗水流淌，汇聚成一节短短的教室；一起的付出，只为五十分钟完美的呈现。实在，收成绩发生在动身之时……
“一个人走得快，一群人走得远。”我们坚信：坚持阅读，做好群文阅读，我们的语文教室一定会绽放精彩，孩子们一定会受益匪浅。
